Bu araştırmada, 7. sınıf aynalarda yansıma ve ışığın soğrulması ünitesinde ters yüz sınıf uygulamaları (TYSU)’nın kullanılmasının öğrencilerin zihinsel risk alma becerilerine etkisininin belirlenmesi ve bu uygulamalar hakkında öğrenci görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırma, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Kastamonu İl merkezinde bulunan bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 43 yedinci sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Rastgele olarak belirlenen deney grubunda 21, kontrol grubunda ise 22 öğrenci bulunmaktadır. Araştırmada, nicel ve nitel verilerin bir arada kullanıldığı karma araştırma deseni tercih edilmiştir. TYSU ile destekli öğretimin öğrencilerin zihinsel risk alma becerilerine etkisini belirlemek amacıyla, deneme modellerinden ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Ayrıca, sadece deney grubundan altı öğrenciyle bu uygulamalar hakkında yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere ilgili ünite konuları TYSU ile tasarlanan etkinliklerle öğretilirken,  kontrol grubundaki öğrencilere ise aynı ünite konuları 2013 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programına göre anlatılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak; Zihinsel Risk Alma Ölçeği (ZRAÖ) ve Yarı Yapılandırılmış Görüşme (YYG) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, deney grubundaki öğrenciler ile kontrol grubundaki öğrencilerin zihinsel risk alma becerileri son-test puan ortalamaları açısından aralarında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. Ancak, deney grubundaki öğrencilerin zihinsel risk alma becerisi son-test puan ortalamasının, kontrol grubundaki öğrencilerin puan ortalamasına göre daha fazla olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğrenciler; yarı yapılandırılmış görüşmede uygulamayı sevdiklerini, derse karşı ilgilerinin arttığını ve derslerinin eğlenceli geçtiğini belirtmişlerdir. TYSU’nın fen bilimleri dersinde kullanılmasının önemini attırmak için, bu dersin farklı ünitelerine yönelik araştırmaların yapılması önerilmektedir.

The aim of this study is to investigate the effectiveness of the flipped classroom applications (FCA) on intellectual risk-taking abilities of 7th grade students and their views about these applications in reflection in mirrors and absorption of light unit. For this purpose, the study was carried out with the participation of 43 seventh grade students attending a public secondary school in Kastamonu Province, Turkey in the 2017-2018 academic year. One experimental group (21 students) and one control group (22 students) were randomly selected from this school. In the research, a mixed research design was used in which qualitative and quantitative research designs were included. Pre-test post-test control group quasi-experimental model was used to investigate the effectiveness of teaching supported by FCA on students’ intellectual risk-taking abilities. In addition, a semi-structured interviews were conducted with the six students in the experimental group about the FCA. While the lessons of the experimental group students were taught with the activities developed in accordance with the flipped classroom model, the lessons of the control group students were taught in compliance with the 2013 Science Curriculum. As data collection tools in research; Intellectual Risk-Taking Scale (IRTS) and Semi-Structured Interview (SSI) were used. As a result of the study, it was determined that there was no statistically significant difference between the experimental group students and the control group students in terms of intellectual risk-taking abilities. However, according to the mean scores of intellectual risk-taking abilities, it was determined that the intellectual risk-taking scale post-test mean score of the students in the experimental group was higher than the post-test mean score of the students in the control group. In addition, the students stated that they liked the applications in the semi-structured interview that they increased their interest in the course and that their lessons were fun. In order to increase the importance of using FCA in the science lesson, it is recommended to conduct researches on the different units of this course.