Bu araştırmada, okul öncesi kurumlarda öğrenim gören bir çocuğu bulunan annelerle çalışılmıştır ve annelerin kitap okuma öz yeterlikleri ile çocuklarının sosyal becerileri arasında ilişki olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma modeli uygulanmıştır. Çalışma grubu dört farklı okul öncesi eğitim kurumunda öğrenim gören çocuklar (n=131) ile bu çocukların anneleridir (n= 131). Annelere “Ana Babaların Hikaye Kitabı Okumaya İlişkin Özyeterlilikleri Ölçeği” uygulanmıştır. Öğretmenlere de (n=26) okul öncesi çocuklar için Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeğinin “kişiler arası beceriler” ile “sözel açıklama becerileri” alt boyutlarını içeren veri toplama araçları uygulanmıştır. Elde edilen verilerin frekans, ortalama, standart sapma değerleri belirlenmiş; bazı demografik değişkenlerine göre ebeveynlerin kitap okuma özyeterlilikleri ve çocukların sosyal beceri düzeyleri, t testi ile analiz edilmiştir. Çalışma grubundaki çocukların sosyal becerileri incelendiğinde; kız çocukların kişiler arası becerilerinin erkek çocuklara göre daha yüksek olduğu saptanmıştır. Kardeş sayısı fazla olan çocukların sözel ifade etme becerileri yüksektir. Babaları ilkokul ve ortaokul mezunu olan grubun özyeterlilik ortalaması; babaları lise, üniversite ve lisanüstü düzeylerde eğitime sahip olan gruplara göre anlamlı düzeyde düşüktür. Ayrıca eğitim düzeyi ilk ve ortaokul olan annelerin hikaye kitabı okuma konusundaki özyeterliliklerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Çalışma sonunda anne ve babaların hikâye kitabı okuma konusundaki özyeterliliklerinin ölçülerek desteklenmesi konusunda bu konuyla ilgilenen profesyonellere yönelik olarak öneriler sunulmuştur.

In this study, mothers who had a child studying in pre-school institutions were studied, and it was examined whether there was a relationship between the mothers' book reading self-efficacy and their children's social skills. Quantitative research model was applied in the research. The study group consists of children (n=131) studying at four different pre-school education institutions and their mothers (n= 131). “Parents' Self-Efficacy Scale for Reading Storybooks” was administered to the mothers. Data collection tools including the "interpersonal skills" and "verbal explanation skills" sub-dimensions of the Social Skills Assessment Scale for preschool children were applied to teachers (n=26). Frequency, mean and standard deviation values of the data obtained were determined; According to some demographic variables, parents' book reading self-efficacy and children's social skill levels were analyzed with a t test. When the social skills of the children in the study group are examined; It has been found that girls' interpersonal skills are higher than boys'. Children who have more siblings have higher verbal expression skills. The self-efficacy average of the group whose fathers were primary and secondary school graduates; It is significantly lower than the groups whose fathers have high school, university and postgraduate education. In addition, it was determined that mothers with primary and secondary school education had high self-efficacy in reading storybooks. At the end of the study, suggestions were made to measure and support parents' self-efficacy in reading storybooks.