Günümüzde küresel olarak, hükümetler profesyonelliği tanımlamada ana paydaş konumundadırlar. Günümüzde birçok profesyonel hükümetler tarafından atanıp kontrol edilmektedir. Bu yüzden de hükümetler profesyonellerin üzerinde bir hegemonya yaratmışlardır ve profesyonel bir meslek olarak eğitim mesleği bu durumdan en fazla etkilenen meslek konumundadır. Hükümetlerin yaptığı düzenlemelerle veya dayattıkları müfredatlar ile günümüzde öğretmenler hükümetler tarafından veya toplum tarafından yarı profesyonel ve hatta profesyonel olmayan olarak kabul edilebilirler. Hükümet odaklı merkezi eğitim öğretmenlerin statülerini etkilemekte ve öğretmenlerin profesyonellikten uzaklaşmalarına katkı yapmaktadır. Bu durum yalnızca Türkiye’de görülmemekte aynı zamanda dünyanın farklı yerlerinde de öğretmenler hükümetlerin dayattığı kurallar ve müfredattan dolayı profesyonellikten uzaklaşmakta ve toplum tarafından profesyonel olmayan olarak görülebilmektedir. Bu yüzden de bu çalışma öğretmenlerin profesyonellikten uzaklaşmalarına katkı yapan hükümet odaklı merkezileştirilmiş eğitime eleştirel bir bakış açısı sunmayı amaçlamaktadır. Çalışmanın amacını gerçekleştirmek için, çalışma üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde profesyonel bir meslek olarak öğretmenliğin ne manaya geldiğini irdeleyeceğim. İkinci bölüm ise iki kısımdan oluşmaktadır. İkici bölümde ilk kısım hükümet odaklı merkezileştirilmiş eğitimim öğretmenlik mesleği üzerinde nasıl hegemonya oluşturduğunu anlatmaktadır. İkinci kısım ise hükümet odaklı merkezileştirilmiş eğitim için dünyanın çeşitli yerlerinden örnekler sıralayıp sonuçlarını anlatmaktadır ve bu durumun öğretmenlerin nasıl profesyonellikten uzaklaşmalarına katkı yaptığını göstermektedir. Son bolüm ise hükümetlerin öğretmenlik mesleği üzerindeki hegemonyasına karşı öğretmenlerin yeniden profesyonelleşmeleri için çözüm önerileri sunmaktadır.

Today, globally, governments have become the major stakeholders in defining professionalism. Many professionals are now employed or regulated by governments so that governments have created a hegemony on professionals, and the teaching profession is the most affected of all professions. With the regulations of governments or imposition of top-down curricula, teachers are now can be accepted as semi-professionals or even non-professionals by governments and the public. Government mandated and centralised education affects the status of teachers and contributes to the deprofessionalisation of teachers. For this reason, the aim of this study is to carry out a critical evaluation of government mandated, centralised education which contributes to the deprofessionalisation of teachers. In order to do this, this study has three sections. In the first section I will explore the meaning of teacher professionalism. In the second section there are two parts. The first part is an exploration of how government mandated education creates a hegemony on teacher professionalism. The second part features some examples of government mandated education and their outcomes from different parts of the world, and how this situation contributes to the deprofessionalisation of teachers. Finally, the last section includes some solutions for the reprofessionalisation of teachers against the government hegemony on the teaching profession.