Matematik eğitiminin belki de en önemli amaçlarından biri sosyal bağlamda düşüncelerini ve akıl yürütmelerini aktarabilen özerk öğrenciler yetiştirmek olduğundan matematik ve matematik eğitiminin ayrılmaz bir parçası olan matematiksel iletişim becerisi, matematik öğretim programlarında da önemli bir yer tutar. Matematiksel iletişimin hem okul hayatında hem de günlük yaşamdaki önemi düşünüldüğünde öğrencilerin bu becerilerinin gelişiminin sağlanmasının gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Bu hedefe ulaşmada ise öğretmenlerin rolü büyüktür. Dolayısıyla bu çalışmada öğretmenlerin matematiksel iletişim becerisi ile bu becerinin gelişimine ve göstergelerine yönelik düşüncelerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Özel durum çalışması yönteminin kullanıldığı araştırma, 15 ortaokul matematik öğretmeni ile ve yarı-yapılandırılmış görüşmeler yardımıyla yürütülmüştür. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda öğretmenlerin matematiğe bir dil olarak bakabildikleri, matematiksel iletişim becerisinin öğrencilere kazandırılmasında kendilerinin matematik dilini etkili ve doğru kullanması gerektiğini düşündükleri, büyük çoğunluğunun bu becerinin geliştirilmesini önemseyip öğretim ortamlarını bu beceriyi dikkate alarak düzenlediklerini ve öğretmenlerin öğrencilerinin matematiksel iletişim becerilerindeki gelişimi değerlendirmek için en çok yazılı sınavları tercih ettiklerini belirttikleri görülmüştür. Ayrıca, öğretmenlerin matematiksel iletişim becerisinin göstergesi olan alt beceriler arasında en fazla verilen matematiksel ifadeyi (tanımları, terimleri, işlemleri, sembolleri vb.) anlamayı vurguladıkları, bunun yanı sıra sembolleri anlama, sembolleri yazılı ve sözlü açıklama ile sembolleri doğru şekilde kullanmanın üzerinde önemle durdukları ortaya çıkmıştır.

As possibly one of the most important purposes of the mathematics education is to raise autonomous students who can convey their thoughts and reasoning within the social context, mathematical communication skill which is an inseparable part of mathematics and mathematics education has a place in mathematics curricula. When considering the importance of mathematical communication both in the school life and daily life, it is apparently required to help improve these skills of students’. Teachers play a key role in achieving this objective. Hence, this study aims to examine teachers’ opinions on mathematical communication skills and development and indicators of this skill. Using the case study method, the research was conducted with 15 secondary school mathematics teachers through semi-structured interviews. The data obtained were analyzed with the content analysis method. It was observed in the study that the teachers can regard mathematics as a language, think that they should use the mathematical language efficiently and properly in the first place so students can acquire the mathematical communication skills; majority of them care about the development of this skill and arrange the learning settings in accordance with this skill; and the teachers prefer the written examination the most for assessing students’ progress in their mathematical communication skills. It was also discovered what the teachers emphasize the most is understanding the given mathematical expression (definitions, terms, operations, symbols, etc.) among the subskills which are the indicators of mathematical communication skills and that they accentuate understanding the symbols, explaining the symbols in written and orally and using the symbols properly.