Bu çalışmada, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin epistemolojik inançları ile sınıf içerisinde uyguladıkları öğretim stratejileri arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu çerçevede kıdem süresi, cinsiyet, görev yapılan yer ve mezun olunan eğitim kurumu gibi değişkenlerin, öğretmenlerin epistemolojik inançları üzerindeki etkileri tespit edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, İstanbul ve Erzincan’da görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenleri arasından gönüllülük esasına bağlı olarak tarafımızdan seçilerek oluşturulmuştur. İstanbul’da 221, Erzincan’da 89 olmak üzere, toplam 310 öğretmen ile çalışılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında Schommer’in geliştirip, Karhan’ın Türkçe’ye uyarladığı “Epistemolojik İnanç Ölçeği” ile Şahin’in “Öğretim Stratejileri Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise SPSS 17. Paketinden yararlanılmıştır. Bulgularımıza göre; Sosyal bilgiler öğretmenlerinin epistemolojik inançlarının hem sofistike, hem de geleneksel yönleri olmakla birlikte, sofistike yönü daha belirgindir. Farklı değişkenler açısından bakıldığında ise 10 yıldan az kıdeme sahip eğitim fakültesi mezunu sosyal bilgiler öğretmenleri, 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip sosyal bilgiler öğretmenlerine göre daha sofistike epistemolojik inançlara sahiptirler. Erzincan’da görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinin İstanbul’da görev yapanlara göre daha sofistike inançlara sahip oldukları, İstanbul’dakilerin ise sınıf içi öğretim stratejilerini daha çok kullandıkları tespit edilmiştir. Öğretim stratejileri açısından bakıldığında ise eğitim fakültesi mezunu olmayan sosyal bilgiler öğretmenlerinin, eğitim fakültesi mezunu olanlara göre sınıf içi öğretim stratejilerine daha çok yer verdikleri saptanmıştır. Ayrıca 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip sosyal bilgiler öğretmenlerinin, 10 yıldan az kıdeme sahip olanlara göre öğretim stratejilerine daha çok yer verdikleri belirlenmiştir.

The relationship between Social Sciences teachers' epistemological beliefs and the teaching strategies they execute within the classroom was examined. With this respect, the effects of variables such as seniority, gender, work place and the educational institution one graduated from on epistemological beliefs of teachers was examined. The study group was selected by us among the voluntary Social Sciences teachers working in Istanbul and Erzincan. A total of 310 teachers, of whom 221 were in Istanbul and 89 in Erzincan, participated in the study. The "Epistemological Belief Scale" developed by Schommer and adapted into Turkish by Karhan and "Teaching Strategies Scale" developed by Şahin were used to collect the data. The SPSS 17. Software was used in the data analysis process. According to the results, social sciences teachers’ epistemological beliefs included both sophisticated and traditional aspects, but sophisticated aspect was more noticeable. When examined according to different variations, the teachers having 10 years or less duration of experience had more sophisticated epistemological beliefs than the teachers having 21 years or more duration of experience. The teachers working in Erzincan had more sophisticated epistemological beliefs than the teachers working in İstanbul. However, the teachers working in İstanbul adopted more teaching strategies in the class compared to the others. When looked trough from the viewpoint of teaching strategies, it was determined that the teachers who graduated from the faculty of education used more teaching strategies compared to the teachers who did not graduated from the faculty of education. In addition, it was found that the teachers having 21 years or more duration of experience used more teaching strategies in the class compared to the teachers having 10 years or less duration of experience.