Değer kavramı literatürde sonsuz düşüncelerden davranışsal eylemlere kadar her şeyi kapsayacak şekilde verilmektedir. Bu kadar geniş bir alanı kapsayan değerlerin çok farklı sınıflamalarının yapılması da doğaldır. Yapılan değer sınıflamaları incelendiğinde, üzerinde anlaşmaya varılmış genel geçerli bir değerler sınıflamasının olmadığı daha ilk bakışta tespit edilebilmektedir. Değer sınıflamalarının daha çok yabancı literatüre dayandığı görülmekte olup, ülkemiz özeli düşünüldüğünde bu konuda yapılan çalışmaların çok sınırlı olduğu tespit edilmiştir. Bu nedenle çalışmada, değer eğitimini bizzat veren öğretmenleri temel alarak Türkiye’ye özel bir değer sınıflamasının yapılması hedeflenmiştir. Çalışma ilköğretim düzeyinde çalışan 30 sınıf ve sosyal bilgiler öğretmeni ile yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması kullanılmıştır. Çalışma öncesi değer sınıflamasına yönelik yapılan yerli ve yabancı çalışmalar taranmıştır. Daha önce yapılan değer sınıflamaları incelenmiş, bunlardan hareketle evrensel, ahlaki, toplumsal/milli, dini, bilimsel/etik, politik ve estetik değerler kategorileri belirlenmiştir. Sonrasında ilköğretim düzeyinde uygulanan tüm öğretim programları taranarak 63 değerden oluşan bir değerler listesi hazırlanmıştır. Öğretmenlerden bu değerleri kategoriler altına yerleştirmeleri istenmiştir. Araştırma sürecinde gözlem kayıtları ve öğretmenlerden elde edilen dokümanlarla veriler toplanmış ve analize tabi tutulmuştur. Çalışma sonunda, 63 değer ifadesinden 51’inin öğretmenlerin büyük çoğunluğu tarafından kategoriler altına yerleştirildiği tespit edilmiştir. Çoğu değerin öğretmenler tarafından yüksek oranda kategorileştirilmiş olması, Türkiye’ye özel bir değer sınıflamasının yapılabileceğinin göstergesidir. Zira değerler konusunda öğretmenlerin büyük oranda ortak bakış açısı ve algılara sahip olduğu bu araştırma ile ortaya konulmuştur. Öğretmenler 12 değerin kategorilendirme işinde sorun yaşamışlardır. Bu değerlerin tamamına yakın kısmında öğretmenlerin iki değer kategorisinde toplandıkları görülmüştür.

In this study, it was aimed to perform a value classification specific to Turkey based on teachers who personally give value education. The study was carried out with 30 classroom and social studies teachers working at primary education level. The action research of qualitative research methods was used in this study. Domestic and foreign studies conducted on value classification were screened before the study. The previous value classifications were examined, and the categories of universal, moral, social/national, religious, scientific/ethical, political and aesthetic values were determined based on them. Afterwards, a list of values consisting of 63 values was prepared by screening all the curriculums applied at primary education level. The teachers were asked to put these values under categories. Data were collected with the observation records and the documents obtained from the teachers during the research process, and they were analyzed. As a result of the study, it was determined that 51 of 63 value statements were put under categories by the vast majority of the teachers. The fact that most of the values were categorized by the teachers at a high rate is an indicator that a value classification specific to Turkey can be made since the fact that teachers have common viewpoints and perceptions about values to a large extent has been demonstrated by this research. The teachers had problems in the categorization of 12 values. It was seen that teachers gathered in two categories of value in almost all of these values.