Masallar, toplumların folklorunu ve kültürünü yansıtan en eski halk anlatmaları arasında yer almaktadır. Sözlü gelenek içerisinde yaratılan ve yaşayan bu halk bilgisi ürününde olaylar olağanüstülüklerle süslenerek verilir. Bu olağanüstülükler, masalı dinleyen kişinin kendini masal kahramanın yerine koymasını ve o hayal dünyasında yaşamasını sağlar. Masal dünyası içinde iyilik ve kötülük gibi karşıt kavramların kullanımı ise anlatının sonunda iyilerin ödüllendirilmesi ve kötülerin cezalandırılması şeklinde bir ahlak dersiyle son bularak masalların işlevini hatırlatacak niteliktedir. Yani bu anlatı türünün temel işlevi eğitmektir; bu nedenle masallar, Türkçe eğitimi ve öğretiminde önemli rol oynamaktadır. Bu araştırmanın amacı, masalların Türkçe öğretim programındaki işlevi ve ilkokullarda okutulan Türkçe ders ve çalışma kitaplarına yansımasını incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın temel veri kaynağını MEB tarafından 2014-2015 eğitim-öğretim yılında ilkokullarda okutulan 1., 2., 3., 4. sınıf Türkçe ders ve çalışma kitapları ile Türkçe öğretim programı oluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; birinci sınıftan dördüncü sınıfa kadar ders kitaplarında yer alan masalların %89’u Türk yazarlara ait olduğu, ikinci sınıf ders kitaplarındaki masal sayısının, üçüncü sınıf ders kitaplarındaki masal sayısından daha az olduğu, masal metinlerindeki kelime sayılarının tüm sınıf düzeylerinde hacimsel açıdan fazla olduğu, masal niteliği taşıyan serbest okuma metinlerinin, ders kitaplarında yer alan ve çalışma kitaplarında etkinlikleri bulunan masal metinlerine göre hem şekil hem içerik özellikleri açısından masalların eğitici işlevlerine daha uygun olduğu, çalışma kitaplarında yer alan etkinliklerin Türkçe Öğretim Programı’ndaki kazanımlarla uyumlu olduğu, ders kitaplarında yer alan masallardan birçoğunda öğrencilerin ilk okumada hemen anlayabilecekleri bir ana düşünce bulunmadığı, düzenlenmiş ve kısaltılmış metinlerin masal formundan uzaklaştığı, metinlerinin başlıkları noktalama işaretlerinin kullanımı bakımından tutarlı olmadığı görülmektedir. Ders kitaplarında genel olarak; problem çözme, başarıya ulaşma yolları, zorlukları yenme, kararlı davranmak, kibirden uzak durmak, çevreyi ve eşyaları korumak düzgün kullanmak, büyüklere saygı, çalışmanın önemi, iyi olmak, sağlıklı beslenmek, tasarruflu olmak, paylaşımcı olmak konulu masallara yer verildiği görülmüştür.

The main objective of this research is to study the function of the tales in Turkish Education Programme and its reflection on Turkish course books and activity books used as a training material in primary schools. Tales remain one of the most ancient popular narratives that represent folklore and culture of a society. Through these folkloric literary works brought about and carried out in oral tradition, events are given infused with extraordinary and supernatural phenomena. This state of being extraordinary and supernatural makes the listener imagine himself as the protagonist of the tale and live through this world of fantasy. The use of opposite concepts such as good and bad contains some features such as rewarding the good and punishing the bad at the end of the narrative so that the reader and the listener can draw a clear moral associated with the function of the tales. In other words, the main function of this genre of narrative is to educate, so tales play a significant role in teaching and learning Turkish language. The main data source of the survey includes the course books and activity books for Turkish prepared in keeping with Turkish Education Programme and used as education material during the 2014-2015 schooling term in the 1st, 2nd, 3rd, and 4th grades in primary schools. The total number of tales in the 2nd grade course books is less than those in the 3rd grade course books. Activities in activity books are by and large in keeping with the acquisitions targeted by the Turkish Education Programme. In general, tales that elaborately treat the subjects such as problem solving, paths to success, surviving the hardship, adopting a determined attitude, avoiding arrogance, protecting the environment and public properties, respect for the elderly, the importance of labour, being a good citizen, healthy nutrition, practicing economy and obtaining a spirit of sharing, all appear in textbooks.