Bu çalışmanın genel amacı; ortaokul fen bilimleri öğretmenlerinin ‘aktif öğrenme’ kavramına yönelik algılarını belirlemektir. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini Niğde ilinde görev yapan fen bilimleri öğretmenleri oluşturmuştur. Çalışmanın örneklemini ise Niğde/ Türkiye ilinde görev yapan kuramsal örneklem yöntemine göre belirlenen 84 fen bilimleri öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama tekniği olarak yapılandırılmamış görüşme tekniği kullanılmıştır. Çalışma verilerinin analizinde, içerik analizi türlerinden gömülü teori yaklaşımı kullanılmıştır. Gömülü teori yaklaşımına göre, yapılandırılmamış görüşmeler sonucunda elde edilen verilerin analizi açık ve eksensel kodlama aşamalarında gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2013-2014 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın güvenirliği Miles ve Huberman’ın (1994) nitel araştırmalar için önerdiği formülle hesaplanmıştır. Araştırmanın Miles ve Huberman güvenirlik katsayısı .78 olarak bulunmuştur. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, öğretmenlerin aktif öğrenme kavramına yönelik algılarının öğretim yöntem ve teknikleri, öğretmen özellikleri, öğrenci özellikleri ve öğrenme ortamı şeklinde 4 kategoriden oluştuğu bulunmuştur. Araştırma sonucunda ortaya çıkan kodlar ise; yaşantı yoluyla, alternatif öğretim yöntemleri, kavramların yapılandırılması, konunun özelliği, öğretmen rehberliği, öğretmenin alan bilgisi, öğretmenin meslek bilgisi, aktif katılım, öğrenci etkinliği, üst düzey bilişsel gelişim, öğrencilerin bireysel farklılıkları, öğrenci hazırbulunuşluğu, demokratik sınıf ortamı, sosyal etkileşim, sorumluluk, okul koşulları ve yaparak yaşayarak öğrenme olarak bulunmuştur. Elde edilen bulgular doğrultusunda bu araştırmanın aktif öğrenme konusunda çalışma yapacak araştırmacılara yol gösterebileceği söylenebilir.

The general purpose of this study was to determine the middle school science teachers' perceptions towards to ‘active learning' concept. In this study, we utilized phenomenology type as a qualitative research. Universe of the study was science teachers work in city center of Nigde/Turkey, the sample of the study was 84 science teachers which was determined using theoretical sampling method. Unstructured interview technique was used as a data collection method. Grounded theory approach which is one of the content analysis method was used in the analysis of the data. According to grounded theory approach, open and axial coding stages was conducted for the analysis of data obtained from unstructured interview s. Research was conducted in 2013-2014 academic year. As a result of the data analysis, four categories were found consisting teaching methods and techniques, teacher characteristics, student characteristics and learning environment. The reliability of the study was done according to formula which was advised by Miles and Huberman (1994) for qualitative studies. And the Miles and Huberman reliability result was found .78. As a result of the study, 17 codes were found consisting experiential learning, alternative teaching methods, structuring concepts, characteristic of the subject, teacher's guide, teacher' content knowledge, teacher's professional knowledge, active participation, student effectual, high level cognitive development, i