Öğretmen adaylarının sınıf yönetimine yönelik tutum ve inançlarını çeşitli değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılan bu çalışma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın evrenini 2014–2015 öğretim yılında Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünün 1, 2 ve 3.sınıflarına devam eden öğrenciler oluşturmaktadır. Evrenin ulaşılabilirliği nedeniyle araştırmada örneklem alınma yoluna gidilmemiştir. Araştırmaya gönüllük esasına dayalı olarak 599 kadın ve 213 erkek olmak üzere toplam 812 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında Martin, Yin ve Baldwin (1998) tarafından geliştirilen ve Türkçe uyarlaması Ekici (2008) tarafından yapılan Sınıf Yönetimine Yönelik Tutum ve İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel istatistiklerin yanı sıra bağımsız gruplar t-testi ve ANOVA testleri uygulanarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının öğretimin yönetiminde müdahaleci, insan ve davranış yönetimi boyutlarında ise etkileşimci bir tutuma sahip oldukları saptanmıştır. Elde edilen bulgulara göre mezun olunan lise açısından genel lise mezunları, cinsiyet açısından erkek öğretmen adayları insan ve davranış yönetiminde daha müdahaleci bir tutuma sahiptir. Sınıf yönetiminde müdahaleci olmayan tutum ise okul öncesi öğretmen adaylarında görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlar sınıf düzeyi yükseldikçe öğretmen adaylarının öğretim ve davranış yönetimine yönelik müdahaleci tutumlarının azaldığını göstermiştir. Öğretmenlik mesleğini tercih etme ve mezun olduktan sonra öğretmen olarak çalışmak isteme/istememe durumlarına göre adayların sınıf yönetimine yönelik tutum ve inançlarında anlamlı bir fark olmamıştır.

This is a descriptive survey-model study aiming to investigate teacher candidates' views and beliefs towards classroom management with regard to different variables. The participants of the study consist of students in their 1st, 2nd, and 3rd year enrolled at the Department of Elementary Education of the Faculty of Education at the Çukurova University during the 2014-2015 academic year. Because of the accessibility to the participants of the study, there was no need for sampling. A total of 812 teacher candidates, 599 female and 213 male, participated in the study on a voluntary basis. The Attitudes and Beliefs on Classroom Control (ABCC) Inventory [Martin, Yin & Baldwin (1998)] developed and translated into Turkish by Ekici (2008) was used in order to collect the data of the study. Besides the independent group t-test and the ANOVA test, descriptive statistics were also used to analyze the acquired data. The results of the study show that teacher candidates employ interventionist attitudes with regards to management of instructional and interactionalist attitudes about people and behavior management. The findings reveal that teacher candidates graduating from general high-schools as well as male students have a more interventionist attitude in the people and behavior management dimensions of the scale. Teacher candidates with non-interventionist attitude, on the other hand, were enrolled at the Pre-school Teaching Department. The results show that the interventionist attitude of teacher candidates decreased as their education advances. There was no significant difference in the attitudes and beliefs about classroom management of pre-service teachers according to their preference of teaching as a job and their wish to work or not to work as teachers after graduation.