Araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının okul dışı öğrenme hakkındaki genel görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenomenolojik yaklaşım benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu bir üniversitenin üçüncü sınıfında öğrenimine devam eden 37 sınıf öğretmenliği bölümü öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve uzmanlar tarafından uygunluğu kontrol edilen açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Form; okul dışı öğrenmeye yönelik sınıf öğretmenliği öğrencilerinin görüşlerini ortaya çıkaracak nitelikte sorulardan oluşmaktadır. Araştırmada veriler yazılı olarak toplanmış ve betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucuna göre; öğrencilerin okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik görüşlerinin; (i) okul dışı öğrenme ortamları algısı, (ii) okul dışı öğrenmenin ilkokul fen programındaki yeri ve (iii) öğretmen boyutuyla okul dışı öğrenme şeklinde üç temada toplandığı görülmüştür. Sonuçlara göre; okul dışı öğrenmenin fen öğretiminde önemli olduğu, bu ortamlarda öğretmen rollerinin sınıf ortamından farklı olduğu, yeni fen bilimleri programının amacı ile uyumlu olduğu ve okul dışı öğrenmenin öğrencilerin bilgiyi yapılandırmasında etkili bir yaşantı geçirmesini sağladığı yönünde görüşler ortaya çıkmıştır. Bunun yanında öğrenciler okul dışı öğrenme ortamlarının yaparak-yaşayarak öğrenmeyi sağlama, sorgulayıcı bir bakış açısı kazandırma, öğrencileri süreçte aktif kılma, gözlem vb. bilimsel süreç becerileri kazandırma gibi avantajlarının yanında; öğretim sürecinin kontrolünün zorluğu, zaman problemi, denetiminin zor olması gibi dezavantajlarının da olduğunu belirtmişlerdir.

The aim of the study is determine the pre service teachers opinions about out of school learning. In this study it is appropriated the phenomenological approach which is one the method of qualitative research design. The study group is 37 prospective primary teachers from one of the university of Turkey. In the study it is used an open-ended questionary form which is developed by the researchers and controlled by the specialist. The form consists of eight questions which can find out the pre service teacher’ opinions about out of school learning. The data collected by written forms and analyzed by descriptive analysis. According to results it is found out that prospective teacher’ opinions grouped in three themes that (i) perception of out of school learning environment, (ii) place of out of school learning in the primary science curriculum, (iii) dimension of teacher on the out of school learning. According to results; it is found out the opinions that out of school learning environments are important for science teaching, the role of teacher is different than in the classroom, the aim of new science curriculum is coherent and these environments are structured the knowledge. Furthermore students can learn by doing, get the inquisitive perspective, active during the process, get the scientific process skills as observing etc. however the difficulty of the controlling the learning process, time, supervision etc. are the disadvantages.