Yetenek yönetimi; örgütün ve çalışanlarının ihtiyaç duyulan yetenek ve yeterliliklerinin tanımlanması, tüm işgücünün örgütsel amaçlara yönelik kariyer planlarının yapılması, performanslarının değerlendirilmesi, yüksek performans kültürünün oluşturulması ve yürütülmesini kapsayan bir stratejik yönetim sürecidir. Bu aras¸tırmanın amacı; ögˆretmen ve öğretmen adaylarının yetenek yönetimi yaklaşımına ilis¸kin algılarını metaforlar aracılıgˆıyla ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla katılımcılardan “yetenek yönetimi” kavramına ilis¸kin metaforlar üretmeleri istenmis¸tir. Nitel olarak desenlenen aras¸tırmada fenomenoloji (olgubilim) deseni kullanılmıs¸tır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıs¸tır. Aras¸tırmanın çalıs¸ma grubunu; 697 öğretmen adayı ile dört ilköğretim okulu ve dört lise’de çalışan 330 öğretmen oluşturmaktadır. Aras¸tırma verileri katılımcıların, “Yetenek yönetimi .......benzer; çünkü........” cümlesini tamamlamaları yoluyla elde edilmis¸tir. Aras¸tırmadan elde edilen sonuçlar katılımcıların “yetenek yönetimi” kavramına ilis¸kin üretmis¸ oldukları metaforların sırasıyla en çok “yetenek belirleme ve geliştirme”, “liderlik”, “güç ve yönetim odagˆı olma” ve “koruyuculuk/güven vericilik” kategorilerine ait olduklarını göstermektedir. En fazla metaforla temsil edilen kategori “yetenek belirleme ve geliştirme”, en az metaforla temsil edilen kategori ise “olumsuzluk unsuru” kategorisidir. Öğretmen ve öğretmen adaylarının yetenek yönetimi ile ilgili okul liderliği ve okulları yeniden yapılandırma ile ilgili az sayıda metafor üretmeleri, bu konuda henüz bir farkındalık oluşmadığı ve okullarda bu yönde bir yönetim anlayışının görülmediği şeklinde algılanabilir. Aras¸tırma sonucunda elde edilen metaforlar, egˆitim örgütlerinde görev alan ve alacak olan öğretmenlerin yetenek yönetimi algısının lider, koruyucu ve yönetici olma boyutlarında olması geleneksel yönetim anlayışı algısının devam ettiği şeklinde yorumlanabilir.Öğretmen ve öğretmen adaylarının yetenek yönetimi ile ilgili okul liderliği ve okulları yeniden yapılandırma ile ilgili az sayıda metafor üretmeleri, bu konuda henüz bir farkındalık oluşmadığı ve okullarda bu yönde bir yönetim anlayışının görülmediği şeklinde algılanabilir.Aras¸tırma sonucunda elde edilen metaforlar öğretmenlerin yetenek yönetimi algısının lider, koruyucu ve yönetici olma boyutlarında olduğunu göstermiştir. Bu da geleneksel yönetim anlayışı algısının devam ettiği şeklinde yorumlanabilir.

Talent management is a strategic management process, which comprises defining the required skills and qualifications of the organization and its personnel, accordingly providing labour for leadership and for higher management positions, organization-oriented career planning of all labour force, evaluating their performances, and creating and performing a high-performance culture. The aim of talent management is to ensure the availability of skilled personnel who are able to match the right person to the right position in accordance with the strategic business objectives. Drawing qualified personnel (teachers and administrators) to schools, employing them in appropriate positions, improving, handling, and backup skills are considered as parts of an important leadership problem area while school communities progress to the future. It is thought that projection of the perceptions of teachers and pre-service teachers towards TM concept and leadership approach in the process of transformation of schools, which are the basic production units in Turkish Education System, into skilled and learning organizations will contribute to the body of literature for future researches and will create awareness. Metaphor studies are strong tools since they directly reveal the existing perceptions of people with regard to any notion. It is quite important to reveal the perceptions of teachers and pre-service teachers, who are directly in relation with talent management in educational organizations, through metaphors. Therefore, the metaphors acquired from this study are considered to be important in terms of revealing the perceptions about this new term in the field of educational administration as well as revealing the existing perceptions about TM. With this study, a connection between TM and the metaphors perceived by teachers is attempted to be established. Aim of the Study The aim of this study is to discover the perceptions of teachers and pre-service teachers towards TM through metaphors. For this purpose, answers for following questions are looked for: 1. What are the metaphors produced by teachers and pre-service teachers for TM concept? 2. What are the categories under which produced metaphors for TM concept collected? Method In this part, pattern of the research, research group, data collection tool and data analysis are given. Pattern of the Research This research is qualitatively patterned and phenomenology model is used. Research Group Research group is consisted of teachers of 4 primary schools and 4 high schools located in Ankara and Yozgat city centres in 2013-2014 school year, and pre-service teachers who participate in the pedagogical formation courses of Bozok and Hacettepe Universities. The research is conducted with the participation of 697 pre-service teachers (67.8%) and 330 teachers (%32.2). Data Collection Tool As data collection tool, semi-structured interview method, which is frequently used in literature to define metaphors, is used. As a result of the analysis of the research, to discover the metaphors produced by the participants, it is determined to ask a semi-structured questions as follows: “Talent management is similar to ... because ...”. The participants are asked to explain while completing the sentence; therefore, it is ensured that the aim of the produced metaphor is understood and the participants produced valid reasons for the metaphors they used. Data Analysis Acquired data from the research are evaluated through content analysis method. The process of analysis and interpretation of the metaphors created by the participants are carried out in seven stages as being (1) naming process, (2) process of elimination, (3) recompiling process, (4) theme development process, (5) the process ensuring the validity and reliability, (6) the process of assessing the frequency of the acquired metaphors and (7) the interpretation process. For each metaphor, acquired from the findings of the research, sa