Bu araştırma ile sorumluluk ve eğitim ilişkisi incelenmiş ve ebeveynlerin çocuklarının sorumluluk bilinci konusundaki görüşleri ve çocuğa sorumluluk kazandırma sürecinde Bilgilendirme, Hatırlatma, Takip ve Geri bildirim (BTGH) gibi temel öğeleri uygulama biçimleri ve neler yaptıkları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmada aşağıdaki problem ve buna dayalı oluşturulan alt problemlere cevap aranmaya çalışılmıştır. Ebeveynler çocuklarının sorumluluk bilinci konusundaki görüşleri nelerdir, Ebeveynler sorumluluk kazandırmaya yönelik BTGH öğelerini uygulamakta mıdır ve bu konuda neler yapmaktadır? Araştırma nitel araştırma türünde bir durum çalışmasıdır. Nitel araştırma, gözlem, görüşme ve doküman analizi gibi nitel veri toplama yöntemlerinin kullanıldığı, algıların ve olayların doğal ortamda, gerçekçi ve bütüncül bir biçimde ortaya konmasına yönelik nitel bir sürecin izlendiği araştırma olarak da tanımlanabilir. Bu araştırmalarda kültür analizi, olgubilim, kuram oluşturma, durum çalışması, eylem araştırması türünde farklı araştırma gelenekleri/ stratejileri/ yaklaşımları kullanılır. Bu çalışmada da durum çalışması yaklaşımı benimsenmiş olup, görüşme yolu ile veri toplama işlemi gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu amaçsal örnekleme yöntemlerinden aykırı durum örneklemesi yöntemi ile belirlenmiştir. Bu araştırmada çalışma gurubunu oluşturan ebeveynlerin belirlenmesinde sınıflarında akademik olarak başarılı, orta başarılı ve başarısız olduğu öğretmenin “öğrenci karteksi incelemesine dayalı” tespitine göre belirlenmiş öğrenci ebeveynlerine ulaşılmıştır. Böylece akademik başarısızlıklarına göre ebeveynlerin sorumluluk kazandırma sürecinde BHTG tekniğini işe koşma durumları betimlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 eğitim-öğretim yılı II. Dönemi Yozgat/Yerköy Reşat Akyön Ortaokulu öğrenci ebeveynleri oluşturmaktadır. Araştırmada, %36’sı başarılı, %35’i orta seviyede, %29’u başarısız olan toplam 99 öğrencinin ebeveyni ile görüşme yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Formun geliştirilmesinde alan yazın taramasının ardından geliştirilen taslak görüşme formu 5 uzman değerlendirmesine dayalı olarak geliştirilmiştir. Geliştirilen taslak form 15 öğrenci velisine uygulanarak yönerge ve maddelerin açık ve anlaşılırlığı test edilmiştir. Ön uygulama sonucuna göre gerekli düzeltmeler yapılarak son şekli verilmiştir. Bu süreçte Miles ve Huberman (1994) tarafından önerilen KMO uyum yüzdesine bakılmıştır. “Görüş birliği”, “Görüş ayrılığı” sayıları hesaplanarak görüş birliği sağlanan maddeler tespit edilmiştir. Bu araştırmada 32 maddeden 0,70 üzerinde görüş birliği değeri elde edilen maddeler ölçeği oluşturmuştur. Ön uygulama sonucuna göre gerekli düzeltmeler yapılarak son şekli verilmiştir. Nihai form kişisel bilgileri içeren yapılandırılmış 3 madde ile yarı yapılandırılmış, görüş belirleme ile ilgili 5 açık uçlu maddeden oluşturulmuştur. Araştırmada ebeveynlerden cinsiyetleri, eğitim düzeyleri ve toplam gelirlerinin kendilerine nasıl bir yaşam standardı sağladığı konusundaki yapılandırılmış maddeleri cevaplamaları, çocuklarının sorumluluk bilinci ve sorumluluk kazandırma sürecinin bilgilendirme, hatırlatma, takip ve geri bildirim gibi temel öğeleri konusunda görüş belirtmeleri istenmiştir. Yazılı olarak elde edilen görüşler içerik analizi yöntemlerinden frekans analizi yoluyla incelenmiştir. Verilerin geçerliğini sağlamak için belirtilen bütün görüşler orijinal ifadelerle araştırma raporunda açıklanmıştır. Araştırmada ebeveyn görüşlerine göre çocuklarının genel olarak sorumluluk bilincine sahip oldukları ve başarı düzeyine bağlı olarak sorumluluk almalarının azaldığı söylenebilir. Öğrencilerin sorumluluk alma durumları öğrenci başarı durumlarına göre açıklandığında; Başarılı öğrencilerin genelde her zaman her konuda sorumluluk aldıkları; orta başarılı öğrencilerin kısmen/ara sıra sorumluluk aldıkları ve düşük başarılı öğrencilerinde sadece diğer ba

In this study, relation between responsibility and education is researched and parents’ views about their children’s sense of responsibility, in the process of gaining responsibility to children, parents’ course of practice the basics like Informing, Recall, Follow, Feedback (IRFF) and what parents practice are studied to find out. In the research, problem and sub problems below which are formed based on the problem are studied to answer. What are parents’ opinions about their children’s sense of responsibility, do parents practice IRFF items aimed at gaining responsibility and what do they practice in this regard? Sub problem 1: What do parents think about whether their children gain responsibility or not? Sub problem 2: Do parents inform their children about gaining responsibility on something? What kind of information do they give? Sub problem 3: Do parents recall their children’s responsibilities on something? What do they practice in this regard? Sub problem 4: Do parents follow their children’s responsibilities on something? What do they practice in this regard? Sub problem 5: Do parents receive feedback on their children’s responsibilities on something? What do they practice in this regard? This research is a case study in the sort of qualitative research. Qualitative research might be defined as the research in which the methods of qualitative data collection are used such as observation, interview and document analysis and a qualitative process is followed to present senses and events realistically and wholly in their natural environment. In this research, various research strategies such as culture analysis, phenomenological method, grounded theory, case study, activity research are used. In this study, case study is internalized and data collection is carried out by interviewing. Study group is determined by extreme case sampling method which is one of purposeful sampling methods. Purposeful sampling enables researching profoundly by choosing information-rich cases suitable for the aim of the study. It is preferred to study on one or more cases which have apparent criterions or apparent qualities. By this way, parents’ using case the IRFF technique in the process of gaining responsibility is studied to describe in terms of students’ academic failure. Study group of research is composed of 2013-2014 academic year, second term, Yozgat/Yerköy Reşat Akyön Secondary School students’ parents. In the research, 36% successful, 35% mid-range, 29% unsuccessful and totally 99 students’ parents are interviewed. 64% of parents is female and 36% is male; 60% of parents graduate from primary school, 34% graduate from high school and 6% graduate from higher education; 55% of parents have mid-level standards of living, 31% have low standards of living, 10% have rock bottom standards of living and 4% have high standards of living. In the search, semi-structured interview form is used as a data collection tool. In the process of developing the form, draft interview form which is developed subsequent to reviewing of literature is predicated on five expert appraisals. By applying the draft form to fifteen students’ parents, clarity and pellucidity of instructions and substances is tested. Based on preliminary application result, by making necessary correction the form is put the last touches on. In this process, the form is analysed in terms of KMO accordance per cent which is proposed by Miles and Huberman (1994). “Consensus” and “Dissensus” points are counted and substances which are achieved consensus are determined. In this search within thirty-two substances, the ones which are achieved over 70% consensus rate form scale. Based on preliminary application result, by making necessary correction the form is put the last touches on. Final form is composed of three structured substances which include personal details and five semi-structured, open ended substances related to view determination. In the study, parents are a