Gelecege öğretmen yetiştiren eğitim fakültelerinin müfredatında, hizmet öncesi öğretmenlerin algıları, tutumları ve bilişsel beceriler arasındaki ilişki dikkate alınmalıdır. Bu bağlamda, öğretmen eğitimi programlarının önemli hale gelmiştir. Müzik öğretmenliği eğitim programında etkili öğrenme sadece öğrenmeyi değil aynı zamanda, müzik öğretmen adaylarının, müzik eğitiminin yüksek seviyelerde başarılı olmak için gerekli yaşam boyu öğrenme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak ve gerektiğinde kendi kavramsal bilgi ve stratejilerini yeniden düzenleyebilme yeteneğine yönelik olmalı. Müzik ögˆretmenligˆi meslegˆi için de, aras¸tıran, yaratıcı olan ve nasıl öğrendiğini bilip kendini değerlendirebilen ögˆretmen adaylarının yetis¸tirilmesi önemli görülmektedir. Müzik alanındaki teknolojik gelis¸meler sayesinde, birçok ögˆretim materyalinin, yeni ögˆretim, yöntem ve tekniklerin gelis¸tirilmesi, müzik egˆitimine zenginlik kazandırmaktadır. Bu gelis¸meler ışığında, müzik ögˆretmeninin yenilikleri aras¸tırması, sorgulaması ve degˆerlendirmesi için üst biliş becerilerinin farkında olması gerektigˆi düs¸ünülmektedir. Bu çalışmanın amacı müzik öğretmenliği eğitim programının müzik öğretmen adaylarının üst biliş becerileri üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Bu çalışma betimsel bir çalışmadır. Müzik öğretmenlik eğitim programında eğitim görmekte olan 113 gönüllü müzik öğretmeni çalışmaya katılmıştır. Araştırma verileri, aday öğretmenlerin bazı kişisel özelliklerinin belirlenmesi için “Kişisel Bilgi Formu”, üst biliş becerilerini ölçmek için “Üst Biliş Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde Anova kullanılmıştır. Müzik öğretmen adaylarının sınıf düzeyleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır. Gelecek öğretmenlerin eğitimli eğitim fakültelerinin, müfredatına, hizmet öncesi öğretmenlerin algıları, tutumları ve bilişsel beceriler arasındaki ilişki dikkate alınmalıdır. Bu bağlamda, öğretmen eğitimi programlarının önemli hale gelmiştir. Müzik öğretmeni eğitim programı etkili talimatı sadece öğrenmeyi artırmak, aynı zamanda hizmet öncesi müzik öğretmenleri, müzik eğitiminin yüksek seviyelerde başarılı olmak için gerekli yaşam boyu öğrenme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak ve gerektiğinde kendi kavramsal bilgi ve usul stratejilerini yeniden olmamalı.

In curriculum of education faculties, where future teachers are trained, the relation between pre-service teachers’ perceptions, attitudes and cognitive skills must be considered. In this context, teacher education programmes have become important. Effective instruction in music teacher education programme should not only increase learning, but also help pre-service music teachers develop the lifelong learning skills needed to succeed at higher levels of music education, and reconstruct their conceptual knowledge and procedural strategies when necessary. This research has simple descriptive survey approach. The purpose of this study is to identify how effects of a four-semester music teacher education programme on meta-cognition skills changes as students’ progress through the programme. The participants of the study consisting of a total of 113 pre-service music teachers in four different semesters of their teacher preparation programme. The instrument used in this study is Meta-cognition Scale. One-way ANOVA was used to identify patterns within cohorts regarding pre-service teachers’ beliefs about meta-cognition skills. A significant difference hasn’t observed between grades. Mean of the following results of independent t-test shows that there is a statistically significant difference between the means of scores, which female and male students at 1st and 4th grades get from meta-cognition effectiveness scale, in female’s favour and there is not a statistically significant difference at other grades due to gender variance.