Matematik eğitimcilerinin uzun yıllardır önemle üzerinde durdukları matematiği öğretebilme konusu güçlük kaynağı olmaktan çıkamamıştır. Matematik öğretiminde ön koşul bilgisi yoğun olduğundan, matematiksel ilişkiler öğretimi orta öğretimde değil erken öğretim dönemlerinde düşünülmelidir. Matematiksel ilişkiler bilgisi erken dönemde örüntü kavramı bağlamında sayılar ya da geometrik şekiller arası ilişki ile başlar ve değişkenler arası ilişki ile devam eder. Bu çalışmada, okul öncesi öğretmen adaylarının matematiksel ilişkileri öğretmeye ne kadar hazır oldukları konusu (Dicle Üniversitesi örneği üzerinde) 2013-2014 öğretim yılı bahar döneminde okul öncesi öğretmen adayları üzerinde yürütülmüştür. Verilerin toplanmasında (Umay, 2003) tarafından geliştirilen 6 sorudan oluşan soru kâğıdı ve değerlendirme ölçüleri kullanılmıştır. Araştırmadan, okul öncesi öğretmen adayları matematiğin hayatın her alanında olduğunu ve matematiğe yalnızca bir ders gözüyle bakmadıkları anlaşılmaktadır. Bu durum olumlu olarak değerlendirilirken, bir kısım öğretmen adaylarının bazı günlük kullanılan sözcüklerin matematiksel öğe olarak bakmaları olumsuz olarak değerlendirilmiştir. Bu olumsuzluğun yapılacak destek matematiği tanıtma eğitimi ile giderilebileceği düşünülmektedir.
Teaching mathematics, which mathematicians have long laid great emphasis on, is still considered to be a source of difficulty. As prerequisite knowledge is intense in teaching mathematics, teaching mathematical relations should be taken into consideration in early education periods rather than in secondary school education. The knowledge of mathematical relations starts in early period with the relationship between geometric figures or numbers within the context of patterns and continues with the relationship between variables. The present study was carried out with pre-school teacher candidates in the Spring Term of the academic year of 2013-2014 to examine the extent of pre-school teacher candidates’ readiness for teaching the mathematical relations (A case from Dicle University). The collection of data and evaluation measures developed by (Umay, 2003) the six-question questionnaire was used. The results of the study revealed that according to the pre-school teacher candidates, mathematics is in every field of life and that they did not view mathematics as an ordinary course. While this was considered to be a positive situation, the fact that some of the teacher candidates considered certain daily words to be mathematical elements was found to be a negative situation. It is believed that this negative situation can be overcome via supplementary education to be given for introducing mathematics.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
