Bu çalışmada, Öğrencilerin bitkisel dokular konusunu ezberleyerek öğrenmelerini önleyebilmek için, öğrencilerin daha aktif olduğu, araştırma yeteneklerini geliştirebilecekleri öğretim yöntemlerinden İşbirliğine dayalı öğretim yöntemi tekniği olan Birleştirme II tekniği kullanılmıştır. Araştırmada Birleştirme II tekniğinin etkililiğine yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2010- 2011 yılında İstanbul il merkezinde Bahçelievler ilçesindeki bir düz lisenin 11. Sınıfında öğrenim gören toplam 35 öğrenci oluşturmaktadır. Söz konusu teknik, bitkisel dokular konusunun yıllık planda öngörülen 6 hafta boyunca uygulanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Uygulama sonunda öğrencilerin yöntemle ilgili görüşlerini almak amacıyla 4 açık uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu verilmiştir. Öğrencilere verilen bu görüşme formu uzman görüşleri doğrultusunda hazırlanmıştır. Ayrıca görüşme formu ile görüşler alınırken öğrencilerin objektif olarak değerlendirme yapabilmelerini sağlamak amacıyla okul notlarına olumlu veya olumsuz herhangi bir etki etmeyeceği ifade edilmiştir. Görüşme formuyla elde edilen veriler içerik analizine uygun olarak incelenerek kategorisel ve frekans dağılımları yapılmış, bunun yanı sıra doğrudan alıntılara yer verilerek güvenilirlik arttırılmıştır. Ayrıca yapılan direk alıntılar yorumlanmıştır. Yapılan içerik analizi sonucunda teknikle ilgili olumlu görüşlere sahip oldukları, derslerin diğer derslere göre daha eğlenceli geçtiği, zaman kazandırması açısından elverişli olduğu, konuların derinlemesine öğrenildiği ve öğrencilerin sosyalleşmesine katkı sağladığı tespit edilmesine karşın; bazı öğrencilerin konuların dağıtılması sürecinde ve bazı öğrencilerin ise derse hazırlıksız gelmelerinden dolayı da sıkıntıların yaşanıldığı tespit edilmiştir.

This study aims to identify students’ views regarding how effective Jigsaw II technique is for teaching plantal tissues in biology. İnstead of memorizing, Jigsaw II technique enables students to be more active and develops their reserach skills by actively involving in learning new concepts. The study is a qualitative study and its population consists of 35 eleventh grade high school students in the Bahcelievler neighborhood of Istanbul. As part of the study, Jigsaw II were utilized in teaching plantal tissues for a duration of six weeks. At the end of six-week period, four open-ended interview questions were distributed in order to reveal students’ views on Jigsaw II technique. The interview form given to students was prepared in consideration of expert opinion. In order to ensure objectivity of the data, assurances were given to students who might think their responses would affect school grades positively or negatively. The data emanating from this interview form were analyzed in conformity with content analysis procedures to produce categorical and frequency distribution with direct quotations in order to ensure validity of the data. While this content analysis reveals this technique bolsters students’ socialization and increases students’ positive attitudes toward Jigsaw II and their progress to learn new concepts more deeply than traditional methods and their enjoyment during application of this technique, some students express their concerns, because they feel they went to biology class without any prepation for plantal tissues.