Bu araştırmanın amacı, ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin “Deprem” kavramını nasıl algıladıklarını fenomenografik araştırma yöntemlerini kullanarak tanımlamak ve açıklamaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye’deki 3 ilde (Ankara, Antalya ve Karabük) öğrenim gören toplam 480 ilköğretim sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri öğrencilerin “Bana göre deprem… demektir.” cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Yapılan fenomenografik analiz sonucunda “6 farklı deprem tanımlama kategorisi” belirlenmiştir. Araştırmaya katılan ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin %22.7’si depremi “binaların yıkılması ve insanların ölmesi”, %18.8’i “levha hareketlerine bağlı olarak meydana gelen enerji boşalması”, %16.7’si “doğal afet”, %15.2’si “yerin sallanması”, %15.2’si “yerkabuğunun ve fay hatlarının hareketine bağlı olarak oluşan sarsıntılar” ve %8.5’i “gerekli önlemler alındığında zararları azaltılabilen bir afet” şeklinde ifade etmişlerdir.
The purpose of this research is to define and explain how eighth grade students’ perceive “earthquake” concept using phenomenographic research methods. The research group of the study is comprised of 480 eighth grade students in four cities (Ankara, Antalya and Karabük) in Turkey. The data of the research was gathered by students’ completing “In my opinion Earthquake is .....” statement. After phenomenographic analysis “6 different global warming definition categories” were determined. 22.7 % of the primary education eighth grade students defined earthquake as “destruction of the buildings and people’s death”, 18.8% as “energy release caused by the plate movements”, 16.7 % as “a natural hazard”, 15.2 % of the students as “shaking of the earth”, 15.2 % as “quakes related to earth’s crust and faulty lines” and 8.5 % as “a disaster that its effects can be reduced when necessary precautions taken”.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
