Abstract

Son yıllarda öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlığında meydana gelen değişim, eğitim sosyolojisi ve politika çalışmaları başta olmak üzere çeşitli akademik alanlarda giderek artan bir ilgiyle ele alınmaktadır. Ancak mevcut literatür incelendiğinde, bu tartışmaların ağırlıklı olarak öğretmenlerin öznel deneyimleri ve mesleğe ilişkin algıları üzerinden yürütüldüğü; toplumun diğer kesimlerinin, özellikle de yurttaşların bakış açılarının sınırlı düzeyde incelendiği görülmektedir. Bu çalışma, öğretmenlik mesleğinin saygınlığını yurttaş perspektifinden değerlendirmeyi amaçlayarak literatürdeki bu önemli boşluğu doldurmayı hedeflemektedir. Toplumsal algıyı merkeze alan yaklaşımıyla araştırma, öğretmenlik mesleğinin güncel konumunu çok boyutlu bir çerçevede ele alan özgün ve nitelikli bir katkı sunma potansiyeline sahiptir. Araştırmada, 1980 sonrası dönemde toplumsal yapı, ekonomi ve eğitim sisteminde yaşanan dönüşümlerin öğretmenlerin rolleri ve mesleki statüleri üzerindeki etkileri yurttaşların görüşleri doğrultusunda incelenmiştir. Bu bağlamda, öğretmenlik mesleğinin statüsünde bir gerileme yaşanıp yaşanmadığı, geçmişe kıyasla mesleğe verilen önemin azalıp azalmadığı ve öğretmenlerin meslekleri dışında ek işlerle uğraşmalarının mesleki saygınlık üzerindeki etkileri problem alanı çerçevesinde ele alınmıştır. Nicel araştırma yöntemine dayalı tarama modeli benimsenmiş; Sivas ilinde yaşayan 520 yurttaşa, 31 maddeden oluşan anket formu yüz yüze uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlığının geçmiş dönemlere kıyasla belirgin biçimde azaldığını göstermektedir. Bu azalmanın nedenleri arasında farklı istihdam statülerinde çalışan öğretmenlerin yaygınlaşması, atanamayan öğretmen sayısındaki artış ve velilerin öğretmenler üzerindeki artan baskısı öne çıkmaktadır. Çalışmada ayrıca, öğretmenlik mesleğinin saygınlığını güçlendirmeye yönelik çeşitli öneriler geliştirilmiş; öğretmenlerin ekonomik ve özlük haklarının iyileştirilmesi ile mesleğin kamusal niteliğinin korunmasının, öğretmenliğin geleceği açısından belirleyici ve olumlu etkiler yaratacağı vurgulanmıştır.

Abstract

In recent years, changes in the social prestige of the teaching profession have been addressed with increasing interest across various academic fields, particularly educational sociology and policy studies. However, a review of the existing literature reveals that these discussions are largely conducted through teachers’ subjective experiences and perceptions of the profession, while the perspectives of other segments of society—especially citizens—have been examined to a limited extent. Aiming to fill this significant gap in the literature, this study seeks to evaluate the prestige of the teaching profession from the perspective of citizens. With its approach centered on social perception, the research has the potential to offer an original and high-quality contribution by addressing the current position of the teaching profession within a multidimensional framework. The study examines, in line with citizens’ views, the effects of transformations in social structure, the economy, and the education system in the post-1980 period on teachers’ roles and professional status. In this context, the research addresses whether there has been a decline in the status of the teaching profession, whether the importance attributed to the profession has decreased compared to the past, and how teachers’ engagement in additional jobs outside their profession affects professional prestige. A survey design based on a quantitative research method was adopted; a 31-item questionnaire was administered face-to-face to 520 citizens living in the province of Sivas. The data obtained were analyzed using the SPSS statistical package program. The findings indicate that the social prestige of the teaching profession has declined significantly compared to previous periods. Among the main reasons for this decline are the increasing prevalence of teachers employed under different employment statuses, the rise in the number of unappointed teachers, and the growing pressure exerted by parents on teachers. The study also develops various recommendations aimed at strengthening the prestige of the teaching profession, emphasizing that improving teachers’ economic conditions and personal rights, as well as preserving the public character of the profession, would have decisive and positive effects on the future of teaching.

Structured Abstract:

Purpose:

The primary aim of this study is to examine changes in the professional prestige of teachers from the perspective of citizens living in the province of Sivas and to identify the underlying reasons for these changes. Professions cannot be considered independently of social relations, as social phenomena such as education, the economy, urbanization, and social stratification are closely intertwined with occupational structures. Particularly in post-industrial information societies, the rapid transformation of economic systems has made the analysis of the social meaning and value of professions increasingly important. Consequently, studies interpreting socio-economic change through the lens of professions have become more prevalent in the literature (Sunar, 2020).

Neoliberal policies have also led to profound transformations in the teaching profession, which has traditionally possessed a strong public-service character. Educational reforms implemented within the framework of neoliberalism have largely focused on aligning curricula, employment policies, and administrative and financial structures with market dynamics. This approach conceptualizes education as a private investment domain and legitimizes the commodification of both educational services and teachers' labor. Furthermore, it has facilitated the spread of market-oriented principles throughout all areas of education, including school administration, leading to the emergence of a management model commonly referred to as new managerialism (Ertürk, 2018).

Policy approaches shaped around concepts such as new managerialism and customer satisfaction have, over time, contributed to a decline in the social prestige of the teaching profession. Understanding the factors underlying this decline is important not only for explaining changes in the profession's status but also for analyzing broader structural transformations in education systems. Although a substantial body of literature has examined the social prestige of the teaching profession, most studies have focused on teachers' subjective experiences and perceptions. In contrast, the perspectives of other segments of society, particularly citizens, have received relatively little scholarly attention. This study seeks to address this gap by examining the prestige of the teaching profession from the perspective of citizens.

Method:

This study employed a descriptive survey design. Descriptive survey research involves collecting and analyzing individuals' opinions and attitudes regarding a particular phenomenon in order to describe it as it exists (Aypay et al., 2011, p. 59). The study population consisted of citizens residing in the province of Sivas. Data were collected through a 31-item questionnaire.

Data collection was conducted between February 26 and March 27, 2024. Participants were selected through random sampling and included parents of students as well as individuals employed in various occupational sectors. Participation was voluntary, and the questionnaires were administered face-to-face. The data were analyzed using IBM SPSS Statistics for Windows (Version 25.0). Descriptive statistical techniques, including frequencies, percentages, means, and standard deviations, were employed in the analysis.

Results:
The findings reveal that a substantial majority of participants (76.9%) agreed that the social prestige of teachers has declined over time. In contrast, 13.0% disagreed with this statement, while 10.2% remained undecided. These findings indicate a widespread perception that the teaching profession has experienced a significant loss of social prestige.

Similarly, 63.9% of respondents believed that the professional status of teaching has declined compared with the past, whereas 17.9% disagreed and 18.1% were undecided. Overall, the results suggest that society perceives a continuing downward trend in the professional status of teachers.

The findings also demonstrate a notable shift in the perceptions of both students and parents toward teachers. According to the participants, 76.5% believed that students attach less importance to teachers than in the past, while this proportion was 55.0% for parents. These results indicate that the decline in respect toward teachers is perceived to be more pronounced among students than among parents.

The overall findings suggest that the prestige of the teaching profession has steadily declined. Globalization-driven social and economic transformations have negatively affected many professions, with teaching being among the most significantly impacted. The decline in the social prestige of teaching appears to stem from several interrelated factors, including frequent changes in recruitment requirements, interview-based teacher appointments, and the large number of unappointed teacher candidates, all of which create uncertainty regarding the future of the profession.

In addition, inequalities in employment conditions and democratic rights among teachers working under different contractual arrangements weaken the profession's social standing. The widespread practice of employing paid teachers (ücretli öğretmenlik), often criticized by the public as a form of labor exploitation, further reinforces negative perceptions. Participants also identified the gradual erosion of teachers' professional autonomy as another important factor contributing to the decline in occupational prestige.

Conclusion:

This study makes several important contributions to the existing literature. First, it provides current quantitative evidence demonstrating the decline in the social prestige of the teaching profession, thereby offering empirical support for an issue that has often been discussed primarily in qualitative terms. Second, it explains the decline in prestige not only through perceptual factors but also by examining broader structural, institutional, and socio-economic determinants. Third, by comparing perceptions related to different social actors—particularly students and parents—the study provides a more comprehensive understanding of the contemporary social standing of the teaching profession.

The study differs from previous research in three important respects: it focuses on citizens rather than teachers as the primary source of data, presents up-to-date quantitative evidence regarding societal perceptions, and adopts an actor-based analytical framework for examining differences in public opinion. In this respect, it offers a novel perspective for understanding and evaluating the changing social status and prestige of the teaching profession.

Yapılandırılmış Özet:

Bu çalışmanın temel amacı, Sivas ilinde yaşayan vatandaşların bakış açısından öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlında meydana gelen değişimleri incelemek ve bu değişimlerin altında yatan nedenleri ortaya koymaktır. Meslekler, toplumsal ilişkilerden bağımsız olarak değerlendirilemeyecek sosyal yapılardır. Eğitim, ekonomi, kentleşme ve sosyal tabakalaşma gibi toplumsal olgular, mesleki yapılarla doğrudan ilişkilidir. Özellikle post-endüstriyel bilgi toplumlarında ekonomik sistemlerde yaşanan hızlı dönüşümler, mesleklerin toplumsal anlamı ve değerinin analiz edilmesini daha önemli hâle getirmiştir. Bu nedenle, meslekler üzerinden sosyo-ekonomik değişimleri yorumlayan çalışmaların literatürde giderek yaygınlaştığı görülmektedir (Sunar, 2020).

Neoliberal politikalar, geleneksel olarak güçlü bir kamu hizmeti niteliği taşıyan öğretmenlik mesleğinde de önemli dönüşümlere yol açmıştır. Neoliberal anlayış doğrultusunda gerçekleştirilen eğitim reformları; müfredat, istihdam politikaları ile idari ve mali yapıların piyasa dinamiklerine uyumlu hâle getirilmesine odaklanmıştır. Bu yaklaşım, eğitimi bir kamusal hak olmaktan ziyade bireysel yatırım alanı olarak değerlendirmekte; eğitim hizmetlerinin ve öğretmen emeğinin metalaştırılmasını meşrulaştırmaktadır. Bunun yanı sıra, eğitim sisteminin tüm bileşenlerinde piyasa odaklı ilkelerin yaygınlaşmasına zemin hazırlamış ve “yeni yöneticilik” (newmanagerialism) olarak adlandırılan yönetim anlayışının ortaya çıkmasına neden olmuştur (Ertürk, 2018).

“Yeni yöneticilik” ve “müşteri memnuniyeti” gibi kavramlar etrafında şekillenen politika yaklaşımlarının, zaman içerisinde öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlığının azalmasına sebebiyet verdiğini söylemek yanlış olmayacaktır. Bu gerilemenin nedenlerinin anlaşılması, yalnızca öğretmenlik mesleğinin statü dönüşümünü açıklamak açısından değil, aynı zamanda eğitim sistemlerinde meydana gelen yapısal değişimlerin değerlendirilmesi bakımından da önem taşımaktadır. Öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlığına ilişkin geniş bir literatür bulunmasına rağmen, mevcut çalışmaların büyük çoğunluğu öğretmenlerin öznel deneyim ve algılarına odaklanmaktadır. Buna karşın vatandaşların ve diğer toplumsal aktörlerin bakış açıları sınırlı düzeyde incelenmiştir. Bu çalışma, söz konusu boşluğu doldurmayı amaçlayarak öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlığını vatandaşların perspektifinden değerlendirmektedir.

Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden biri olan betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Betimsel tarama araştırmaları, belirli bir olguya ilişkin bireylerin görüş ve tutumlarını ortaya koymayı amaçlayan, olguyu mevcut durumu içerisinde betimleyerek analiz eden araştırmalardır (Aypay, vd., 2011, s. 59). Araştırmanın örneklemini Sivas ilinde ikamet eden vatandaşlar oluşturmuştur.Veriler, 31 maddeden oluşan bir anket formu aracılığıyla toplanmıştır.

Veri toplama süreci 26 Şubat–27 Mart 2024 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar rastgele örnekleme yöntemiyle belirlenmiş; araştırma kapsamında hem öğrenci velilerine hem de farklı meslek gruplarında çalışan bireylere ulaşılmıştır. Katılım gönüllülük esasına dayanmış ve anketler yüz yüze uygulanmıştır. Elde edilen veriler, SPSSStatisticsfor Windows 25.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sürecinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi tanımlayıcı istatistik tekniklerinden yararlanılmıştır.

Araştırma bulguları, katılımcıların büyük çoğunluğunun % 76,9 öğretmenlerin toplumsal prestijinin zaman içerisinde azaldığı görüşüne katıldığını göstermektedir. Buna karşılık katılımcıların % 13’ü bu görüşe katılmadığını belirtirken, % 10,2’si kararsız olduğunu ifade etmiştir. Bu sonuçlar, toplum nezdinde öğretmenlik mesleğinin saygınlığında belirgin bir gerileme algısının bulunduğunu ortaya koymaktadır.

Benzer şekilde, katılımcıların % 63,9’u öğretmenlik mesleğinin statüsünün geçmişe kıyasla düştüğünü belirtirken, % 17,9’u bu görüşe katılmamış, % 18,1’i ise kararsız kalmıştır. Elde edilen bulgular genel olarak toplumun öğretmenlik mesleğinin statüsünde aşağı yönlü bir değişim yaşandığı algısına sahip olduğunu göstermektedir.

Araştırma sonuçları, öğrencilerin ve velilerin öğretmenlere yönelik algılarında da önemli değişimler meydana geldiğini ortaya koymaktadır. Katılımcıların değerlendirmelerine göre öğrencilerin % 76,5’i öğretmenlere geçmişe kıyasla daha az önem verirken, bu oran veliler için %55 olarak belirlenmiştir. Bu bulgular, öğretmenlere yönelik saygı ve değer algısındaki azalmanın özellikle öğrenciler arasında daha belirgin olduğunu göstermektedir.

Araştırma bulguları, öğretmenlik mesleğinin toplumsal prestijinin zaman içerisinde azaldığını ortaya koymaktadır. Küreselleşmenin neden olduğu sosyal ve ekonomik dönüşümler birçok mesleği etkilediği gibi öğretmenlik mesleğini de önemli ölçüde etkilemiştir. Öğretmenlik mesleğinin saygınlığındaki düşüş; mesleğe giriş koşullarında sık sık yapılan değişiklikler, mülakat uygulamaları, atanmayı bekleyen öğretmen adaylarının sayısındaki artış ve buna bağlı olarak ortaya çıkan gelecek belirsizliği gibi çok boyutlu faktörlerle ilişkilendirilmektedir.

Bunun yanı sıra, farklı istihdam statülerinde görev yapan öğretmenler arasında demokratik ve özlük hakları bakımından yaşanan eşitsizlikler de mesleğin toplumsal itibarını olumsuz etkilemektedir. Kamuoyunda zaman zaman “ücretli kölelik” olarak nitelendirilen ücretli öğretmenlik uygulaması, öğretmenlik mesleğine yönelik olumsuz algıları güçlendirmektedir. Ayrıca öğretmenlerin mesleki özerkliklerinin giderek zayıfladığı yönündeki değerlendirmeler de prestij kaybını açıklayan önemli unsurlar arasında yer almaktadır.

Bu çalışma, öğretmenlik mesleğinin toplumsal saygınlığına ilişkin literatüre önemli katkılar sunmaktadır. Öncelikle, öğretmenlik mesleğinin prestijindeki düşüşe ilişkin güncel ve nicel veriler sağlayarak bu alandaki ampirik bilgi birikimine katkıda bulunmaktadır. Ayrıca prestij kaybını yalnızca bireysel algılarla değil, yapısal ve çok boyutlu etkenlerle ilişkilendirerek literatürdeki önemli bir boşluğu doldurmaktadır. Öğrenciler ve veliler gibi farklı toplumsal aktörlerin algılarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi, öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsüne ilişkin daha kapsamlı ve bütüncül bir değerlendirme yapılmasına olanak sağlamaktadır. Çalışmanın önceki araştırmalardan ayrılan temel yönü; öğretmenlerin değil vatandaşların bakış açısına odaklanması, güncel nicel veriler sunması ve toplumsal algıları farklı aktörler temelinde analiz etmesidir. Bu yönüyle araştırma, öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsünün değerlendirilmesine yönelik yeni ve özgün bir perspektif sunmaktadır.

ملخص منظم

:الهدف
يهدف هذا البحث أساسًا إلى دراسة التغيرات التي طرأت على المكانة المهنية للمعلمين من منظور المواطنين المقيمين في ولاية سيواس، والكشف عن الأسباب الكامنة وراء هذه التغيرات. ولا يمكن النظر إلى المهن بمعزل عن العلاقات الاجتماعية، إذ ترتبط الظواهر الاجتماعية، مثل التعليم والاقتصاد والتحضر والتدرج الاجتماعي، ارتباطًا وثيقًا بالبنى المهنية. وعلى وجه الخصوص، أدى التحول السريع في الأنظمة الاقتصادية في مجتمعات المعلومات ما بعد الصناعية إلى زيادة أهمية تحليل المعنى والقيمة الاجتماعية للمهن. ولذلك، أصبحت الدراسات التي تفسر التحولات الاجتماعية والاقتصادية من خلال منظور المهن أكثر حضورًا في الأدبيات العلمية (Sunar, 2020).

كما أدت السياسات النيوليبرالية إلى إحداث تحولات عميقة في مهنة التدريس، التي اتسمت تقليديًا بطابعها الخدمي العام. فقد ركزت الإصلاحات التعليمية المنفذة في إطار النيوليبرالية بصورة كبيرة على مواءمة المناهج الدراسية، وسياسات التوظيف، والهياكل الإدارية والمالية مع ديناميكيات السوق. ويُنظر في هذا السياق إلى التعليم بوصفه مجالًا للاستثمار الخاص، الأمر الذي أضفى الشرعية على تسليع الخدمات التعليمية وعمل المعلمين معًا. وإضافة إلى ذلك، أسهم هذا التوجه في انتشار المبادئ السوقية في جميع مجالات التعليم، بما في ذلك إدارة المدارس، مما أدى إلى ظهور نموذج إداري يُعرف عادةً بالإدارة العامة الجديدة.

وقد أسهمت السياسات التي تشكلت حول مفاهيم مثل الإدارة العامة الجديدة ورضا العملاء، مع مرور الوقت، في تراجع المكانة الاجتماعية لمهنة التدريس. ويُعد فهم العوامل الكامنة وراء هذا التراجع أمرًا مهمًا، ليس فقط لتفسير التغيرات التي طرأت على مكانة المهنة، وإنما أيضًا لتحليل التحولات البنيوية الأوسع التي شهدتها النظم التعليمية. وعلى الرغم من وجود أدبيات علمية واسعة تناولت المكانة الاجتماعية لمهنة التدريس، فإن معظم الدراسات ركزت على الخبرات الذاتية وتصورات المعلمين أنفسهم، في حين لم تحظَ وجهات نظر الفئات الأخرى من المجتمع، ولا سيما المواطنين، بالاهتمام العلمي الكافي. ومن ثم، يسعى هذا البحث إلى سد هذه الفجوة من خلال دراسة مكانة مهنة التدريس من منظور المواطنين.

:المنهج
اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي القائم على المسح. ويقوم هذا المنهج على جمع آراء الأفراد واتجاهاتهم وتحليلها بشأن ظاهرة معينة بهدف وصفها كما هي في الواقع (Aypay وآخرون، 2011، ص. 59). وتكوَّن مجتمع الدراسة من المواطنين المقيمين في ولاية سيواس، وجُمعت البيانات باستخدام استبانة مكونة من (31) بندًا.

أُجريت عملية جمع البيانات خلال الفترة الممتدة من 26 فبراير إلى 27 مارس 2024. واختير المشاركون بطريقة العينة العشوائية، وشملوا أولياء أمور الطلبة وأفرادًا يعملون في قطاعات مهنية مختلفة. وكانت المشاركة طوعية، وطُبقت الاستبانات من خلال المقابلات المباشرة. وحُللت البيانات باستخدام برنامج IBM SPSS Statistics for Windows (الإصدار 25.0)، مع توظيف الأساليب الإحصائية الوصفية، بما في ذلك التكرارات، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية.

:النتائج
أظهرت النتائج أن أغلبية كبيرة من المشاركين (76.9%) يرون أن المكانة الاجتماعية للمعلمين قد تراجعت مع مرور الوقت، في حين عارض هذا الرأي (13.0%) من المشاركين، بينما بقي (10.2%) منهم دون موقف محدد. وتشير هذه النتائج إلى وجود تصور مجتمعي واسع بأن مهنة التدريس شهدت انخفاضًا ملحوظًا في مكانتها الاجتماعية.

وبالمثل، رأى (63.9%) من المشاركين أن المكانة المهنية لمهنة التدريس قد تراجعت مقارنة بالماضي، في حين لم يوافق على ذلك (17.9%)، وبقي (18.1%) غير متأكدين. وتشير النتائج بوجه عام إلى أن المجتمع ينظر إلى مكانة المعلمين المهنية بوصفها تشهد اتجاهًا مستمرًا نحو التراجع.

كما أظهرت النتائج حدوث تغير ملحوظ في نظرة كل من الطلبة وأولياء الأمور إلى المعلمين. فقد أفاد (76.5%) من المشاركين بأن الطلبة أصبحوا يولون المعلمين أهمية أقل مما كان عليه الحال في الماضي، بينما بلغت هذه النسبة (55.0%) فيما يتعلق بأولياء الأمور. وتشير هذه النتائج إلى أن تراجع الاحترام تجاه المعلمين يُنظر إليه على أنه أكثر وضوحًا بين الطلبة مقارنة بأولياء الأمور.

وتشير النتائج العامة إلى أن المكانة الاجتماعية لمهنة التدريس تشهد تراجعًا مستمرًا. وقد أثرت التحولات الاجتماعية والاقتصادية الناجمة عن العولمة سلبًا في العديد من المهن، وكانت مهنة التدريس من أكثرها تأثرًا. ويبدو أن هذا التراجع يعود إلى مجموعة من العوامل المترابطة، من أبرزها التغيرات المتكررة في شروط التعيين، واعتماد المقابلات الشخصية في توظيف المعلمين، والعدد الكبير من خريجي كليات التربية غير المعينين، وهي عوامل تؤدي جميعها إلى خلق حالة من عدم اليقين بشأن مستقبل المهنة.

وإضافة إلى ذلك، فإن أوجه التفاوت في ظروف العمل والحقوق الديمقراطية بين المعلمين العاملين وفق أنماط تعاقدية مختلفة تُضعف المكانة الاجتماعية للمهنة. كما أن الانتشار الواسع لنظام المعلمين بالأجر (Ücretli Öğretmenlik)، الذي كثيرًا ما يُنتقد في الرأي العام باعتباره شكلًا من أشكال استغلال العمل، يعزز التصورات السلبية تجاه المهنة. كذلك، أشار المشاركون إلى أن التآكل التدريجي للاستقلالية المهنية للمعلمين يُعد عاملًا مهمًا آخر يسهم في انخفاض المكانة المهنية.

:الخاتمة 
يقدم هذا البحث عدة إسهامات مهمة للأدبيات العلمية. أولًا، يوفر أدلة كمية حديثة تثبت تراجع المكانة الاجتماعية لمهنة التدريس، بما يقدم دعمًا تجريبيًا لقضية طُرحت في الغالب ضمن الدراسات النوعية. ثانيًا، يفسر هذا التراجع ليس من خلال العوامل الإدراكية فحسب، بل أيضًا عبر تحليل المحددات البنيوية والمؤسسية والاجتماعية والاقتصادية الأوسع. ثالثًا، ومن خلال مقارنة التصورات المتعلقة بمختلف الفاعلين الاجتماعيين، ولا سيما الطلبة وأولياء الأمور، يقدم البحث فهمًا أكثر شمولًا للمكانة الاجتماعية الراهنة لمهنة التدريس.

ويختلف هذا البحث عن الدراسات السابقة في ثلاثة جوانب رئيسة؛ إذ يعتمد المواطنين، وليس المعلمين، بوصفهم المصدر الرئيس للبيانات، ويقدم أدلة كمية حديثة بشأن التصورات المجتمعية، ويتبنى إطارًا تحليليًا قائمًا على الفاعلين لفحص الاختلافات في الرأي العام. ومن هذا المنطلق، يقدم منظورًا جديدًا لفهم وتقييم التحولات التي تشهدها المكانة الاجتماعية والهيبة المهنية لمهنة التدريس.

Résumé Structuré:

Objectif:

La présente étude a pour objectif principal d’examiner l’évolution du prestige professionnel des enseignants du point de vue des citoyens résidant dans la province de Sivas, ainsi que d’identifier les facteurs sous-jacents à cette évolution. Les professions ne peuvent être appréhendées indépendamment des rapports sociaux, dans la mesure où des phénomènes tels que l’éducation, l’économie, l’urbanisation et la stratification sociale sont étroitement liés aux structures professionnelles. Plus particulièrement, dans les sociétés post-industrielles fondées sur l’information, les transformations rapides des systèmes économiques ont considérablement renforcé l’importance de l’analyse de la signification et de la valeur sociales des professions. En conséquence, les travaux interprétant les mutations socio-économiques à travers le prisme des professions occupent désormais une place croissante dans la littérature scientifique (Sunar, 2020).

Les politiques néolibérales ont également profondément transformé la profession enseignante, historiquement caractérisée par une forte vocation de service public. Les réformes éducatives mises en œuvre dans le cadre du néolibéralisme se sont principalement attachées à aligner les programmes d’enseignement, les politiques de recrutement ainsi que les structures administratives et financières sur les logiques du marché. Cette approche conçoit l’éducation comme un domaine d’investissement privé et légitime la marchandisation tant des services éducatifs que du travail enseignant. En outre, elle a favorisé la diffusion des principes marchands à l’ensemble du système éducatif, y compris dans la gouvernance des établissements scolaires, conduisant ainsi à l’émergence d’un modèle de gestion communément désigné sous le terme de nouveau management public (new managerialism) (Ertürk, 2018).

Les orientations politiques fondées sur des notions telles que le nouveau management public et la satisfaction du client ont progressivement contribué à l’érosion du prestige social de la profession enseignante. L’identification des facteurs expliquant ce déclin revêt une importance particulière, non seulement pour comprendre l’évolution du statut de la profession, mais également pour analyser les transformations structurelles plus larges affectant les systèmes éducatifs. Bien qu’un corpus scientifique substantiel se soit intéressé au prestige social de la profession enseignante, la majorité des recherches se sont concentrées sur les expériences et perceptions subjectives des enseignants. En revanche, les points de vue des autres composantes de la société, notamment ceux des citoyens, demeurent relativement peu explorés. Cette étude vise ainsi à combler cette lacune en analysant le prestige de la profession enseignante à partir de la perception des citoyens.

Méthodologie:

Cette recherche repose sur un modèle d’enquête descriptive. Les études descriptives consistent à recueillir et à analyser les opinions ainsi que les attitudes des individus à l’égard d’un phénomène donné afin de le décrire tel qu’il se manifeste dans la réalité (Aypay et al., 2011, p. 59). La population de l’étude est constituée des citoyens résidant dans la province de Sivas. Les données ont été recueillies au moyen d’un questionnaire comprenant 31 items.

La collecte des données s’est déroulée entre le 26 février et le 27 mars 2024. Les participants ont été sélectionnés selon une méthode d’échantillonnage aléatoire et comprenaient aussi bien des parents d’élèves que des personnes exerçant diverses professions. La participation était volontaire et les questionnaires ont été administrés en face à face. Les données ont été analysées à l’aide du logiciel IBM SPSS Statistics for Windows (version 25.0). Les analyses reposent sur des statistiques descriptives comprenant les fréquences, les pourcentages, les moyennes arithmétiques et les écarts-types.

Résultats:

Les résultats montrent qu’une large majorité des participants (76,9 %) estime que le prestige social des enseignants s’est dégradé au fil du temps. À l’inverse, 13,0 % ne partagent pas cette opinion, tandis que 10,2 % demeurent indécis. Ces résultats mettent en évidence une perception largement répandue selon laquelle la profession enseignante a subi une perte significative de prestige social.

De manière similaire, 63,9 % des répondants considèrent que le statut professionnel des enseignants s’est détérioré par rapport au passé, contre 17,9 % qui expriment une opinion contraire et 18,1 % qui restent sans avis. Dans l’ensemble, ces résultats révèlent que la société perçoit une tendance persistante au déclin du statut professionnel des enseignants.

Les résultats mettent également en évidence une évolution notable des perceptions des élèves et des parents à l’égard des enseignants. Selon les participants, 76,5 % estiment que les élèves accordent aujourd’hui moins d’importance aux enseignants qu’auparavant, tandis que cette proportion s’élève à 55,0 % en ce qui concerne les parents. Ces données suggèrent que la diminution du respect envers les enseignants est perçue comme plus marquée chez les élèves que chez les parents.

Dans leur ensemble, les résultats indiquent que le prestige de la profession enseignante connaît une érosion continue. Les transformations sociales et économiques induites par la mondialisation ont affecté négativement de nombreuses professions, la profession enseignante figurant parmi les plus touchées. Ce recul du prestige social semble résulter de plusieurs facteurs interdépendants, notamment les modifications fréquentes des critères de recrutement, le recours aux entretiens dans les procédures de nomination des enseignants ainsi que le nombre élevé de diplômés des facultés d’éducation demeurant sans affectation, autant d’éléments générant une forte incertitude quant à l’avenir de la profession.

Par ailleurs, les disparités en matière de conditions d’emploi et de droits entre les enseignants relevant de différents statuts contractuels contribuent à fragiliser la position sociale de la profession. Le recours largement répandu aux enseignants rémunérés à l’heure (ücretli öğretmenlik), souvent perçu dans l’opinion publique comme une forme d’exploitation du travail, renforce également les représentations négatives associées à la profession. Les participants soulignent enfin que l’érosion progressive de l’autonomie professionnelle des enseignants constitue un autre facteur majeur expliquant la diminution de leur prestige professionnel.

Conclusion:

Cette étude apporte plusieurs contributions importantes à la littérature scientifique. Premièrement, elle fournit des données quantitatives récentes attestant du déclin du prestige social de la profession enseignante, apportant ainsi un fondement empirique à une problématique jusqu’alors principalement abordée sous un angle qualitatif. Deuxièmement, elle explique cette évolution non seulement à travers les perceptions sociales, mais également à la lumière de déterminants structurels, institutionnels et socio-économiques plus larges. Troisièmement, en comparant les perceptions de différents acteurs sociaux, notamment celles des élèves et des parents, elle offre une compréhension plus globale de la position sociale contemporaine de la profession enseignante.

Cette recherche se distingue des études antérieures à trois égards essentiels : elle prend les citoyens, et non les enseignants, comme principale source de données ; elle présente des données quantitatives actualisées sur les perceptions sociales ; enfin, elle adopte un cadre analytique centré sur les acteurs afin d’examiner les variations de l’opinion publique. À cet égard, elle propose une perspective novatrice pour comprendre et évaluer les transformations du statut social et du prestige de la profession enseignante.

Resumen Estructurado:

Objetivo:

El objetivo principal de este estudio es examinar los cambios experimentados en el prestigio profesional del profesorado desde la perspectiva de los ciudadanos residentes en la provincia de Sivas, así como identificar los factores subyacentes que explican dichas transformaciones. Las profesiones no pueden analizarse de manera aislada de las relaciones sociales, puesto que fenómenos como la educación, la economía, la urbanización y la estratificación social se encuentran estrechamente vinculados con las estructuras ocupacionales. Particularmente en las sociedades de la información posindustriales, la rápida transformación de los sistemas económicos ha incrementado la relevancia del análisis del significado y del valor social de las profesiones. En consecuencia, los estudios que interpretan los cambios socioeconómicos desde la perspectiva de las profesiones han adquirido una presencia cada vez mayor en la literatura científica (Sunar, 2020).

Las políticas neoliberales también han provocado profundas transformaciones en la profesión docente, tradicionalmente caracterizada por un marcado carácter de servicio público. Las reformas educativas implementadas en el marco del neoliberalismo se han orientado principalmente a armonizar los currículos, las políticas de contratación y las estructuras administrativas y financieras con las dinámicas del mercado. Este enfoque concibe la educación como un ámbito de inversión privada y legitima la mercantilización tanto de los servicios educativos como del trabajo docente. Asimismo, ha favorecido la difusión de principios orientados al mercado en todos los ámbitos del sistema educativo, incluida la gestión escolar, dando lugar a la consolidación de un modelo de gobernanza comúnmente denominado nuevo gerencialismo (new managerialism) (Ertürk, 2018).

Los enfoques políticos configurados en torno a conceptos como el nuevo gerencialismo y la satisfacción del cliente han contribuido progresivamente al deterioro del prestigio social de la profesión docente. Comprender los factores que explican este proceso resulta fundamental no solo para interpretar los cambios en el estatus de la profesión, sino también para analizar las transformaciones estructurales más amplias que afectan a los sistemas educativos. Aunque existe una amplia producción científica sobre el prestigio social de la profesión docente, la mayor parte de las investigaciones se ha centrado en las experiencias subjetivas y las percepciones del propio profesorado. En contraste, las perspectivas de otros sectores de la sociedad, especialmente las de la ciudadanía, han recibido una atención considerablemente menor. En este contexto, el presente estudio pretende subsanar esta laguna analizando el prestigio de la profesión docente desde la perspectiva de los ciudadanos.

Metodología:

La investigación se desarrolló mediante un diseño de encuesta descriptiva. Este tipo de investigación consiste en recopilar y analizar las opiniones y actitudes de los individuos respecto de un fenómeno determinado con el fin de describirlo tal como se manifiesta en la realidad (Aypay et al., 2011, p. 59). La población de estudio estuvo integrada por ciudadanos residentes en la provincia de Sivas. La información se recopiló mediante un cuestionario compuesto por 31 ítems.

La recogida de datos se llevó a cabo entre el 26 de febrero y el 27 de marzo de 2024. Los participantes fueron seleccionados mediante muestreo aleatorio e incluyeron tanto a padres y madres de estudiantes como a personas empleadas en diversos sectores ocupacionales. La participación fue voluntaria y los cuestionarios se administraron de forma presencial. Los datos fueron analizados utilizando IBM SPSS Statistics for Windows (versión 25.0). Para el análisis se emplearon técnicas de estadística descriptiva, incluidas frecuencias, porcentajes, medias y desviaciones estándar.

Resultados:

Los resultados revelan que una amplia mayoría de los participantes (76,9 %) considera que el prestigio social del profesorado ha disminuido con el paso del tiempo. En contraste, el 13,0 % manifestó su desacuerdo con esta afirmación, mientras que el 10,2 % permaneció indeciso. Estos hallazgos ponen de manifiesto la existencia de una percepción social ampliamente compartida de que la profesión docente ha experimentado una pérdida significativa de prestigio.

De manera similar, el 63,9 % de los encuestados afirmó que el estatus profesional de la docencia ha disminuido en comparación con el pasado, mientras que el 17,9 % expresó una opinión contraria y el 18,1 % se mostró indeciso. En términos generales, los resultados indican que la sociedad percibe una tendencia sostenida de deterioro del estatus profesional del profesorado.

Los resultados también evidencian un cambio significativo en las percepciones tanto del alumnado como de las familias respecto al profesorado. Según los participantes, el 76,5 % considera que los estudiantes conceden actualmente menos importancia a los docentes que en el pasado, mientras que esta proporción asciende al 55,0 % en el caso de los padres y madres. Estos datos sugieren que la disminución del respeto hacia el profesorado se percibe como más pronunciada entre el alumnado que entre las familias.

En conjunto, los hallazgos indican que el prestigio de la profesión docente experimenta un proceso continuo de deterioro. Las transformaciones sociales y económicas impulsadas por la globalización han afectado negativamente a numerosas profesiones, siendo la docencia una de las más perjudicadas. La pérdida de prestigio social parece derivarse de diversos factores interrelacionados, entre los que destacan las frecuentes modificaciones de los requisitos de acceso a la profesión, la incorporación de entrevistas personales en los procesos de selección docente y el elevado número de egresados de las facultades de educación que permanecen sin nombramiento, circunstancias que generan una considerable incertidumbre respecto al futuro de la profesión.

Asimismo, las desigualdades existentes en las condiciones laborales y en los derechos entre docentes contratados bajo diferentes modalidades de empleo debilitan la posición social de la profesión. La extendida práctica de la contratación de docentes remunerados por horas (ücretli öğretmenlik), frecuentemente criticada por la opinión pública como una forma de explotación laboral, refuerza igualmente las percepciones negativas sobre la profesión. Los participantes identificaron además la progresiva erosión de la autonomía profesional del profesorado como otro de los factores relevantes que contribuyen a la disminución de su prestigio ocupacional.

Conclusiones:

Este estudio realiza varias aportaciones relevantes a la literatura especializada. En primer lugar, proporciona evidencia cuantitativa actualizada que demuestra el declive del prestigio social de la profesión docente, aportando respaldo empírico a una problemática que hasta ahora había sido abordada principalmente desde enfoques cualitativos. En segundo lugar, explica dicho proceso no solo a partir de factores perceptivos, sino también mediante el análisis de determinantes estructurales, institucionales y socioeconómicos de mayor alcance. En tercer lugar, al comparar las percepciones de distintos actores sociales, especialmente del alumnado y de las familias, ofrece una comprensión más integral de la posición social contemporánea de la profesión docente.

La presente investigación se diferencia de los estudios previos en tres aspectos fundamentales: toma a la ciudadanía, y no al profesorado, como principal fuente de información; presenta evidencia cuantitativa reciente sobre las percepciones sociales; y adopta un marco analítico centrado en los actores para examinar las diferencias en la opinión pública. En este sentido, proporciona una perspectiva novedosa para comprender y evaluar las transformaciones del estatus social y del prestigio de la profesión docente.

结构式摘要:

研究目的：
本研究旨在从锡瓦斯省（Sivas）居民的视角考察教师职业声望的变化，并识别导致这一变化的深层原因。职业不能脱离社会关系而被孤立理解，因为教育、经济、城市化以及社会分层等社会现象与职业结构之间存在密切的互动关系。尤其是在后工业信息社会中，经济体系的快速转型进一步凸显了分析职业社会意义与社会价值的重要性。因此，从职业视角诠释社会经济变迁的研究在相关学术文献中日益受到重视（Sunar, 2020）。

与此同时，新自由主义政策也深刻重塑了传统上具有鲜明公共服务属性的教师职业。在新自由主义框架下实施的教育改革，主要围绕课程体系、教师聘任政策以及教育行政与财政管理结构与市场机制的协调展开。这一政策取向将教育界定为私人投资领域，并使教育服务及教师劳动的商品化获得制度上的正当性。此外，市场导向原则逐渐渗透至教育体系的各个层面，包括学校治理，进而催生了通常被称为**新公共管理（New Managerialism）**的教育治理模式（Ertürk, 2018）。

围绕新公共管理和顾客满意度等理念构建的政策取向，随着时间推移，逐渐削弱了教师职业的社会声望。探究这一衰退现象背后的影响因素，不仅有助于解释教师职业地位的演变，而且对于分析教育体系更广泛的结构性变迁亦具有重要意义。尽管已有大量研究关注教师职业的社会声望，但多数研究主要聚焦于教师自身的主观经验与认知，而社会其他群体，尤其是普通公民的观点，则相对缺乏系统探讨。基于此，本研究旨在弥补这一研究空白，从公民视角考察教师职业的社会声望。

研究方法：

本研究采用描述性调查研究设计。描述性调查研究旨在通过收集并分析个体针对某一现象的观点与态度，对其现实状况进行客观描述（Aypay et al., 2011, p. 59）。研究总体为居住于锡瓦斯省的公民，数据采集工具为包含31个题项的问卷。

数据收集时间为2024年2月26日至2024年3月27日。研究对象采用随机抽样方式选取，包括学生家长以及来自不同职业领域的社会成员。所有受访者均自愿参与调查，问卷采用面对面访谈方式实施。数据分析使用 IBM SPSS Statistics for Windows（Version 25.0） 软件完成，并采用频数、百分比、均值和标准差等描述性统计方法进行分析。

研究结果：

研究结果显示，绝大多数受访者（76.9%）认为教师的社会声望较过去明显下降；13.0%的受访者不同意这一观点，另有10.2%的受访者持中立态度。上述结果表明，社会公众普遍认为教师职业的社会声望经历了显著衰退。

同样，63.9%的受访者认为教师职业地位相较过去有所下降；17.9%的受访者持相反意见，18.1%的受访者未作明确判断。总体而言，研究结果反映出社会公众普遍认为教师职业地位持续呈下降趋势。

研究还表明，学生与家长对教师的认知均发生了显著变化。根据受访者的评价，76.5%认为当代学生较过去更加忽视教师的重要性，而持相同观点的家长比例为55.0%。这一结果说明，相较于家长，学生群体对教师尊重程度下降的现象更为明显。

总体研究结果进一步表明，教师职业的社会声望正持续下降。全球化推动下的社会经济转型对诸多职业均产生了消极影响，而教师职业则是受影响最为显著的职业之一。教师职业社会声望的下降似乎源于多个相互关联的因素，包括教师招聘标准频繁调整、教师录用过程中面试制度的广泛实施，以及大量师范毕业生长期未获正式任用等问题，这些因素共同加剧了教师职业未来发展的不确定性。

此外，不同聘用形式下教师在劳动条件及民主权利方面存在的不平等，也进一步削弱了教师职业的社会地位。与此同时，广泛实行的合同制代课教师制度（Ücretli Öğretmenlik），因常被社会公众视为一种劳动剥削形式，也进一步强化了社会对教师职业的负面认知。受访者还指出，教师专业自主权的持续削弱，也是导致教师职业声望下降的重要因素之一。

研究结论：

本研究对现有文献作出了若干重要贡献。首先，本研究提供了关于教师职业社会声望下降的最新定量证据，为以往主要依赖定性研究讨论的问题提供了坚实的实证支持。其次，本研究不仅从社会认知层面解释教师职业声望下降，而且结合更广泛的结构性、制度性及社会经济因素进行了系统分析。再次，通过比较不同社会行动主体——尤其是学生与家长——对教师职业的认知差异，本研究更加全面地揭示了当代教师职业的社会地位。

本研究与既有研究相比具有三方面的重要创新：第一，以普通公民而非教师作为主要数据来源；第二，提供了关于社会公众认知的最新定量实证证据；第三，采用基于社会行动主体（actor-based）的分析框架考察公众意见差异。因此，本研究为理解和评估教师职业社会地位及职业声望的动态演变提供了新的理论视角和实证依据。

Структурированная Аннотация:

Цель:

Основной целью настоящего исследования является анализ изменений профессионального престижа учителей с точки зрения граждан, проживающих в провинции Сивас, а также выявление факторов, обусловливающих данные изменения. Профессиональная деятельность не может рассматриваться вне системы общественных отношений, поскольку такие социальные явления, как образование, экономика, урбанизация и социальная стратификация, находятся в тесной взаимосвязи с профессиональной структурой общества. Особенно в постиндустриальных информационных обществах стремительная трансформация экономических систем существенно повысила значимость исследования социального значения и общественной ценности профессий. В связи с этим в современной научной литературе заметно возросло число исследований, интерпретирующих социально-экономические изменения через призму профессиональной структуры общества (Sunar, 2020).

Неолиберальные преобразования также привели к глубоким изменениям в педагогической профессии, традиционно обладавшей выраженной общественно-служебной направленностью. Реформы образования, реализуемые в рамках неолиберальной политики, были преимущественно ориентированы на приведение образовательных программ, кадровой политики, административных и финансовых механизмов в соответствие с логикой рыночной экономики. Подобный подход рассматривает образование как сферу частных инвестиций и институционально легитимирует коммерциализацию как образовательных услуг, так и педагогического труда. Кроме того, он способствовал распространению рыночных принципов на все уровни образовательной системы, включая управление образовательными учреждениями, что обусловило становление модели управления, широко известной как новый государственный менеджмент (new managerialism) (Ertürk, 2018).

Политические подходы, сформированные вокруг концепций нового государственного менеджмента и удовлетворенности потребителей образовательных услуг, со временем способствовали снижению социального престижа педагогической профессии. Выявление факторов, лежащих в основе данного процесса, имеет принципиальное значение не только для объяснения изменений профессионального статуса учителей, но и для анализа более широких структурных трансформаций образовательных систем. Несмотря на наличие значительного массива исследований, посвящённых социальному престижу педагогической профессии, большинство из них сосредоточено на субъективном опыте и восприятии самих учителей. Вместе с тем взгляды других социальных групп, прежде всего граждан, остаются недостаточно изученными. Настоящее исследование направлено на восполнение данного пробела посредством анализа престижа педагогической профессии с позиции граждан.

Методология:

Исследование выполнено в рамках описательного опросного дизайна. Описательные исследования предполагают сбор и анализ мнений и установок респондентов относительно определённого социального явления с целью его характеристики в существующем виде (Aypay et al., 2011, p. 59). Генеральную совокупность исследования составили граждане, проживающие в провинции Сивас. Для сбора эмпирических данных использовалась анкета, включавшая 31 вопрос.

Сбор данных проводился в период с 26 февраля по 27 марта 2024 года. Респонденты были отобраны методом случайной выборки и включали родителей обучающихся, а также представителей различных профессиональных сфер. Участие в исследовании было добровольным, анкетирование проводилось в формате личного интервью. Обработка данных осуществлялась с использованием программного пакета IBM SPSS Statistics for Windows (версия 25.0). В ходе анализа применялись методы описательной статистики, включая расчёт частот, процентных распределений, средних значений и стандартных отклонений.

Результаты:

Полученные результаты свидетельствуют о том, что подавляющее большинство респондентов (76,9 %) считают, что социальный престиж учителей со временем снизился. В то же время 13,0 % участников не согласились с данным утверждением, тогда как 10,2 % затруднились с ответом. Эти данные указывают на широкое распространение общественного мнения о существенном снижении социального престижа педагогической профессии.

Аналогичным образом 63,9 % респондентов отметили, что профессиональный статус учителей по сравнению с прошлым ухудшился, тогда как 17,9 % придерживались противоположной точки зрения, а 18,1 % не смогли сформулировать определённую позицию. В целом результаты демонстрируют устойчивое общественное восприятие тенденции к снижению профессионального статуса педагогов.

Исследование также выявило существенные изменения в отношении как учащихся, так и родителей к учителям. По мнению участников исследования, 76,5 % считают, что современные учащиеся придают личности учителя меньшее значение, чем в прошлом, тогда как аналогичное мнение относительно родителей высказали 55,0 % респондентов. Эти результаты свидетельствуют о том, что снижение уважения к учителям воспринимается как более выраженное среди учащихся, чем среди родителей.

Совокупность полученных результатов позволяет сделать вывод о продолжающемся снижении престижа педагогической профессии. Социально-экономические преобразования, обусловленные глобализацией, оказали негативное влияние на многие профессиональные сферы, при этом профессия учителя относится к числу наиболее пострадавших. Снижение её социального престижа, по-видимому, обусловлено рядом взаимосвязанных факторов, включая частые изменения требований к приёму на работу, широкое использование собеседований при назначении учителей на должность, а также значительное число выпускников педагогических факультетов, не получивших назначения, что усиливает неопределённость относительно будущего профессии.

Кроме того, различия в условиях занятости и объёме трудовых и демократических прав между учителями, работающими по различным формам трудовых договоров, ослабляют общественные позиции профессии. Распространённая практика привлечения почасовых учителей (ücretli öğretmenlik), нередко рассматриваемая обществом как форма эксплуатации труда, также способствует формированию негативного общественного восприятия профессии. Наряду с этим участники исследования отметили постепенную утрату профессиональной автономии учителей как ещё один существенный фактор, способствующий снижению профессионального престижа.

Заключение:

Настоящее исследование вносит ряд значимых вкладов в развитие научной литературы. Во-первых, оно предоставляет актуальные количественные эмпирические данные, подтверждающие снижение социального престижа педагогической профессии, тем самым обеспечивая эмпирическую основу проблемы, ранее преимущественно рассматривавшейся в рамках качественных исследований. Во-вторых, исследование объясняет снижение престижа не только через призму общественного восприятия, но и посредством анализа более широких структурных, институциональных и социально-экономических детерминант. В-третьих, сопоставление представлений различных социальных акторов, прежде всего учащихся и родителей, позволяет сформировать более комплексное понимание современного общественного положения педагогической профессии.

Настоящее исследование отличается от предшествующих работ по трём ключевым направлениям: в качестве основного источника данных рассматриваются не учителя, а граждане; представлены современные количественные данные, отражающие общественное восприятие; используется акторно-ориентированный аналитический подход к изучению различий в общественном мнении. В этом отношении исследование предлагает новую концептуальную перспективу для понимания и оценки трансформации социального статуса и профессионального престижа педагогической профессии.

संरचित सारांश:

उद्देश्य:

इस अध्ययन का प्रमुख उद्देश्य सिवास (Sivas) प्रांत में निवास करने वाले नागरिकों के दृष्टिकोण से शिक्षकों की व्यावसायिक प्रतिष्ठा (Professional Prestige) में आए परिवर्तनों का विश्लेषण करना तथा इन परिवर्तनों के अंतर्निहित कारणों की पहचान करना है। व्यवसायों का विश्लेषण सामाजिक संबंधों से पृथक नहीं किया जा सकता, क्योंकि शिक्षा, अर्थव्यवस्था, नगरीकरण तथा सामाजिक स्तरीकरण जैसी सामाजिक प्रक्रियाएँ व्यावसायिक संरचनाओं के साथ घनिष्ठ रूप से अंतर्संबद्ध हैं। विशेष रूप से उत्तर-औद्योगिक सूचना समाजों में आर्थिक व्यवस्थाओं के तीव्र रूपांतरण ने व्यवसायों के सामाजिक अर्थ एवं सामाजिक मूल्य के विश्लेषण को अत्यधिक महत्त्वपूर्ण बना दिया है। परिणामस्वरूप, सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन की व्याख्या व्यवसायों के परिप्रेक्ष्य से करने वाले अध्ययन विद्यमान साहित्य में निरंतर बढ़े हैं (Sunar, 2020)।

नवउदारवादी (Neoliberal) नीतियों ने परंपरागत रूप से सार्वजनिक सेवा की सुदृढ़ विशेषता रखने वाले शिक्षण व्यवसाय में भी गहन परिवर्तन उत्पन्न किए हैं। नवउदारवाद के अंतर्गत लागू की गई शैक्षिक नीतियाँ मुख्यतः पाठ्यक्रमों, नियुक्ति नीतियों तथा प्रशासनिक एवं वित्तीय संरचनाओं को बाज़ार-आधारित तंत्रों के अनुरूप पुनर्गठित करने पर केंद्रित रही हैं। इस दृष्टिकोण में शिक्षा को निजी निवेश के क्षेत्र के रूप में परिकल्पित किया गया है तथा शैक्षिक सेवाओं एवं शिक्षकों के श्रम—दोनों के वस्तुकरण (commodification) को वैधता प्रदान की गई है। इसके अतिरिक्त, इसने विद्यालय प्रशासन सहित संपूर्ण शिक्षा प्रणाली में बाज़ारोन्मुख सिद्धांतों के प्रसार को प्रोत्साहित किया, जिसके परिणामस्वरूप न्यू मैनेजरियलिज़्म (New Managerialism) के रूप में विख्यात प्रशासनिक मॉडल का विकास हुआ (Ertürk, 2018)।

न्यू मैनेजरियलिज़्म तथा ग्राहक-संतुष्टि (Customer Satisfaction) जैसी अवधारणाओं पर आधारित नीतिगत दृष्टिकोणों ने समय के साथ शिक्षण व्यवसाय की सामाजिक प्रतिष्ठा में गिरावट को प्रोत्साहित किया है। इस गिरावट के मूल कारणों को समझना न केवल व्यवसाय की सामाजिक स्थिति में आए परिवर्तनों की व्याख्या के लिए आवश्यक है, बल्कि शिक्षा प्रणालियों में घटित व्यापक संरचनात्मक रूपांतरणों के विश्लेषण के लिए भी महत्त्वपूर्ण है। यद्यपि शिक्षण व्यवसाय की सामाजिक प्रतिष्ठा पर पर्याप्त मात्रा में शोध उपलब्ध है, तथापि अधिकांश अध्ययन शिक्षकों के व्यक्तिपरक अनुभवों और धारणाओं पर केंद्रित रहे हैं। इसके विपरीत, समाज के अन्य वर्गों, विशेषकर नागरिकों के दृष्टिकोण, अपेक्षाकृत कम शोधित रहे हैं। प्रस्तुत अध्ययन इसी शोध-अंतराल को भरने के उद्देश्य से नागरिकों के दृष्टिकोण से शिक्षण व्यवसाय की प्रतिष्ठा का विश्लेषण करता है।

कार्यप्रणाली:

इस अध्ययन में वर्णनात्मक सर्वेक्षण (Descriptive Survey) अनुसंधान अभिकल्प का उपयोग किया गया। वर्णनात्मक सर्वेक्षण अनुसंधान का उद्देश्य किसी विशिष्ट सामाजिक घटना के संबंध में व्यक्तियों की धारणाओं एवं दृष्टिकोणों का संकलन एवं विश्लेषण कर उसकी वास्तविक स्थिति का वर्णन करना होता है (Aypay et al., 2011, p. 59)। अध्ययन की जनसंख्या सिवास प्रांत में निवास करने वाले नागरिक थे। आँकड़ों का संकलन 31 मदों (Items) वाली प्रश्नावली के माध्यम से किया गया।

आँकड़े 26 फ़रवरी से 27 मार्च 2024 के मध्य संकलित किए गए। प्रतिभागियों का चयन यादृच्छिक नमूना (Random Sampling) पद्धति से किया गया, जिसमें विद्यार्थियों के अभिभावकों के अतिरिक्त विभिन्न व्यावसायिक क्षेत्रों में कार्यरत नागरिक सम्मिलित थे। अध्ययन में सहभागिता पूर्णतः स्वैच्छिक थी तथा प्रश्नावली का प्रशासन आमने-सामने (Face-to-Face) साक्षात्कार के माध्यम से किया गया। संकलित आँकड़ों का विश्लेषण IBM SPSS Statistics for Windows (Version 25.0) सॉफ़्टवेयर का उपयोग करके किया गया। विश्लेषण हेतु वर्णनात्मक सांख्यिकीय तकनीकों, जैसे आवृत्ति (Frequency), प्रतिशत (Percentage), माध्य (Mean) तथा मानक विचलन (Standard Deviation), का प्रयोग किया गया।

परिणाम:

अध्ययन के निष्कर्षों से ज्ञात हुआ कि प्रतिभागियों का एक बड़ा बहुमत (76.9%) इस मत से सहमत था कि समय के साथ शिक्षकों की सामाजिक प्रतिष्ठा में उल्लेखनीय गिरावट आई है। इसके विपरीत, 13.0% प्रतिभागियों ने इस कथन से असहमति व्यक्त की, जबकि 10.2% प्रतिभागी अनिर्णीत रहे। ये निष्कर्ष संकेत करते हैं कि समाज में व्यापक रूप से यह धारणा विद्यमान है कि शिक्षण व्यवसाय ने अपनी सामाजिक प्रतिष्ठा का महत्वपूर्ण ह्रास अनुभव किया है।

इसी प्रकार, 63.9% प्रतिभागियों का मत था कि अतीत की तुलना में शिक्षण व्यवसाय की व्यावसायिक स्थिति में गिरावट आई है, जबकि 17.9% ने इस मत का समर्थन नहीं किया और 18.1% प्रतिभागी अनिर्णीत रहे। समग्र रूप से परिणाम इंगित करते हैं कि समाज शिक्षकों की व्यावसायिक स्थिति को निरंतर अवनति की दिशा में अग्रसर मानता है।

अध्ययन से यह भी स्पष्ट हुआ कि शिक्षकों के प्रति विद्यार्थियों तथा अभिभावकों—दोनों की धारणाओं में उल्लेखनीय परिवर्तन आया है। प्रतिभागियों के अनुसार, 76.5% का मानना था कि वर्तमान समय में विद्यार्थी शिक्षकों को पहले की अपेक्षा कम महत्त्व देते हैं, जबकि अभिभावकों के संदर्भ में यह अनुपात 55.0% था। ये निष्कर्ष दर्शाते हैं कि शिक्षकों के प्रति सम्मान में कमी विद्यार्थियों के बीच अभिभावकों की तुलना में अधिक स्पष्ट रूप से अनुभव की जा रही है।

समग्र निष्कर्ष यह संकेत करते हैं कि शिक्षण व्यवसाय की सामाजिक प्रतिष्ठा निरंतर क्षीण होती जा रही है। वैश्वीकरण-प्रेरित सामाजिक एवं आर्थिक रूपांतरणों ने अनेक व्यवसायों को प्रतिकूल रूप से प्रभावित किया है, जिनमें शिक्षण व्यवसाय सर्वाधिक प्रभावित व्यवसायों में से एक है। शिक्षण व्यवसाय की सामाजिक प्रतिष्ठा में आई गिरावट अनेक परस्पर संबद्ध कारकों का परिणाम प्रतीत होती है, जिनमें नियुक्ति मानदंडों में बार-बार परिवर्तन, साक्षात्कार-आधारित शिक्षक चयन प्रणाली तथा बड़ी संख्या में नियुक्ति से वंचित शिक्षक अभ्यर्थियों की उपस्थिति प्रमुख हैं। ये सभी परिस्थितियाँ व्यवसाय के भविष्य के संबंध में अनिश्चितता को और अधिक बढ़ाती हैं।

इसके अतिरिक्त, विभिन्न संविदात्मक व्यवस्थाओं के अंतर्गत कार्यरत शिक्षकों के बीच सेवा-शर्तों तथा लोकतांत्रिक अधिकारों में विद्यमान असमानताएँ भी इस व्यवसाय की सामाजिक स्थिति को कमजोर करती हैं। इसी प्रकार, वेतनभोगी अनुबंधित शिक्षक व्यवस्था (Ücretli Öğretmenlik), जिसे सार्वजनिक विमर्श में प्रायः श्रम-शोषण का एक रूप माना जाता है, शिक्षण व्यवसाय के प्रति नकारात्मक सामाजिक धारणाओं को और सुदृढ़ करती है। प्रतिभागियों ने यह भी रेखांकित किया कि शिक्षकों की व्यावसायिक स्वायत्तता (Professional Autonomy) का क्रमिक क्षरण भी व्यावसायिक प्रतिष्ठा में गिरावट का एक महत्त्वपूर्ण कारण है।

निष्कर्ष:

यह अध्ययन विद्यमान साहित्य में अनेक महत्त्वपूर्ण योगदान प्रदान करता है। प्रथम, यह शिक्षण व्यवसाय की सामाजिक प्रतिष्ठा में गिरावट के संबंध में अद्यतन मात्रात्मक (Quantitative) अनुभवजन्य साक्ष्य प्रस्तुत करता है, जिससे अब तक मुख्यतः गुणात्मक रूप में विवेचित समस्या को सुदृढ़ अनुभवजन्य आधार प्राप्त होता है। द्वितीय, यह अध्ययन प्रतिष्ठा में आई गिरावट की व्याख्या केवल धारणा-आधारित कारकों के माध्यम से नहीं करता, बल्कि व्यापक संरचनात्मक, संस्थागत तथा सामाजिक-आर्थिक निर्धारकों के संदर्भ में भी उसका विश्लेषण प्रस्तुत करता है। तृतीय, विद्यार्थियों तथा अभिभावकों जैसे विभिन्न सामाजिक अभिनेताओं (Social Actors) की धारणाओं की तुलनात्मक समीक्षा के माध्यम से यह अध्ययन समकालीन समाज में शिक्षण व्यवसाय की स्थिति का अधिक समग्र एवं बहुआयामी आकलन प्रस्तुत करता है।

यह अध्ययन तीन प्रमुख दृष्टियों से पूर्ववर्ती अनुसंधानों से भिन्न है: (i) इसमें शिक्षकों के स्थान पर नागरिकों को प्राथमिक डेटा-स्रोत के रूप में ग्रहण किया गया है; (ii) यह सामाजिक धारणाओं पर नवीन एवं अद्यतन मात्रात्मक प्रमाण प्रस्तुत करता है; तथा (iii) यह सार्वजनिक मतभेदों के विश्लेषण हेतु अभिनेता-आधारित (Actor-Based) विश्लेषणात्मक रूपरेखा को अपनाता है। इस प्रकार, यह अध्ययन शिक्षण व्यवसाय की सामाजिक स्थिति तथा व्यावसायिक प्रतिष्ठा में हो रहे परिवर्तनों को समझने एवं उनका मूल्यांकन करने के लिए एक नवीन विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण प्रदान करता है।