Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nda (HBÖP) yer alan öğrenme çıktılarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisi (YBT) ve Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri (SKH) açısından değerlendirilmesidir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmış ve 2024 yılında yayımlanan HBÖP’teki toplam 66 öğrenme çıktısı (1. sınıf: 23, 2. sınıf: 23, 3. sınıf: 20) incelenmiştir. Analiz sonucunda, 1. sınıfta öğrenme çıktılarının büyük kısmının “anlama” düzeyinde, 2. sınıfta “uygulama” düzeyinde, 3. sınıfta ise “uygulama, çözümleme ve değerlendirme” gibi üst düzey bilişsel süreçlerde yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Tüm sınıf düzeylerindeki öğrenme çıktılarının SKH 4: Nitelikli Eğitim ile doğrudan ilişkili olduğu; ayrıca SKH 3: Sağlıklı Bireyler, SKH 11: Sürdürülebilir Şehirler ve Topluluklar, SKH 13: İklim Eylemi, SKH 15: Karasal Yaşam ve SKH 16: Barış, Adalet ve Güçlü Kurumlar gibi hedeflerle de çok yönlü bağlantılar kurulduğu belirlenmiştir. Bulgular, HBÖP’nin bilişsel gelişimi desteklemenin yanı sıra sürdürülebilir kalkınma, çevresel sorumluluk ve toplumsal farkındalık gibi temel değerleri erken yaşta kazandırmayı amaçladığını göstermektedir. Bu sonuçlar, ilkokul düzeyinde yapılandırılan öğretim programlarının hem pedagojik hem de küresel sürdürülebilirlik hedefleriyle uyumlu biçimde geliştirilmesi gerektiğine işaret etmektedir. Gelecekteki araştırmalarda, YBT ve SKH'lar çerçevesinde farklı müfredatları (örneğin Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler veya Türkçe) analiz etmek, programlar arası tutarlılık ve karşılaştırmalı değerlendirme yapılabilmesi açısından önerilebilir.

The purpose of this study is to evaluate the learning outcomes included in the Life Skills Course Curriculum (HBÖP) prepared within the scope of the Turkey Century Education Model in terms of the Revised Bloom Taxonomy (YBT) and the Sustainable Development Goals (SDGs). In this study, document analysis, a qualitative research method, was used to examine the total of 66 learning outcomes (1st grade: 23, 2nd grade: 23, 3rd grade: 20) in the HBÖP published in 2024. The analysis revealed that most of the learning outcomes in the 1st grade were at the “understanding” level, in the 2nd grade at the ‘application’ level, and in the 3rd grade at higher cognitive processes such as “application, analysis, and evaluation.” All learning outcomes across all grade levels were directly related to SDG 4: Quality Education; and that they also have multifaceted connections with SDGs 3: Good Health and Well-Being, SDG 11: Sustainable Cities and Communities, SDG 13: Climate Action, SDG 15: Life on Land, and SDG 16: Peace, Justice, and Strong Institutions. The findings show that the HBÖP aims to instill fundamental values such as cognitive development, sustainable development, environmental responsibility, and social awareness at an early age. These results indicate that teaching programs structured at the primary school level must be developed in a manner consistent with both pedagogical and global sustainability goals. In future research, it may be recommended to analyze different curricula (e.g., Science, Social Sciences, or Turkish) within the framework of YBT and SKH in order to enable interprogram consistency and comparative evaluation.