Bu araştırma, ilkokul 4. sınıf Türkçe dersi “Millî Mücadele ve Atatürk” ünitesinde yer alan öğrenme ve yenilenme becerilerinin, P21 (21. Yüzyıl Öğrenme Ortaklığı) Çerçevesi bağlamında incelenmesini amaçlamaktadır. Çalışma, nitel araştırma deseni temelinde doküman analizi yöntemiyle yürütülmüş ve veriler, 2017-2018 yılında uygulamaya konulan öğretim programı kapsamında hazırlanan ve 2023-2024 eğitim öğretim yılında kullanılan Türkçe ders kitabı ve öğretim programı üzerinden elde edilmiştir. Araştırma kapsamında, öğretim programı ve ders kitabındaki kazanımlar, metin içerikleri ve etkinlikler; P21 becerileri (yaratıcılık, yenilenme, eleştirel düşünme, problem çözme, iletişim ve iş birliği) doğrultusunda analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, en yaygın becerinin %44,63 oranıyla iletişim becerisi olduğu, bunu sırasıyla yaratıcılık (%22,74), eleştirel düşünme (%20,17), iş birliği (%6,86) ve yenilenme (%3) becerilerinin takip ettiği belirlenmiştir. Problem çözme becerisine ise incelenen kazanımlarda hiç yer verilmemiştir. İncelenen 4. sınıf Türkçe ders kitabında, en fazla yer verilen becerinin iletişim olduğu görülmüş; özellikle etkinliklerde bu becerinin öne çıktığı saptanmıştır. Örneğin, “Amerikalı Bir Çocuktan Mustafa Kemal’e Mektup Var” adlı metinde iletişim becerisi, hem hazırlık çalışmalarında hem de metin içi ifadelerde yoğun biçimde ele alınmıştır. Yaratıcılık becerisine özellikle etkinliklerde daha fazla yer verildiği; metin içi ifadelerde ise sınırlı düzeyde yer aldığı görülmüştür. Yenilenme ve problem çözme becerileri ise daha sınırlı olarak kullanılmış; yenilenme becerisi yalnızca belirli bölümlerde öne çıkmıştır. Sonuç olarak bu araştırmada, 4. sınıf Türkçe dersinde P21 becerilerinden özellikle iletişim ve yaratıcılık becerilerine ağırlık verildiğini, buna karşılık problem çözme becerisine neredeyse hiç yer verilmediğini ortaya koymuştur.

This study aims to examine the learning and innovation skills included in the "National Struggle and Atatürk" unit of the 4th grade Turkish language course within the framework of the P21 (Partnership for 21^st Century Learning) model. The research was conducted using a qualitative research design and document analysis method. Data were collected from the Turkish language curriculum implemented in the 2017–2018 academic year and the 4th grade Turkish textbook used in the 2023–2024 academic year. Within the scope of the study, the curriculum outcomes, text contents, and activities were analyzed in accordance with P21 skills—creativity, innovation, critical thinking, problem solving, communication, and collaboration. The findings revealed that communication was the most frequently emphasized skill, appearing in 44.63% of the analyzed content, followed by creativity (22.74%), critical thinking (20.17%), collaboration (6.86%), and innovation (3%). Notably, problem-solving skills were not represented in any of the examined learning outcomes. Communication skills were particularly prominent in the 4th grade Turkish textbook, especially within the activity sections. For instance, in the text titled "A Letter from an American Child to Mustafa Kemal," communication skills were intensively addressed both in the preparatory tasks and in-text expressions. Creativity was mostly incorporated in the activities, while its presence in textual expressions was limited. Innovation and problem-solving skills were used more sparingly, with innovation being emphasized only in specific sections.In conclusion, the study found that the 4th grade Turkish language curriculum places a strong emphasis on communication and creativity skills among the P21 competencies, whereas problem-solving skills are almost entirely neglected.