Bu araştırmada, Türkiye ve İran lise 10. sınıf öğrencilerinin matematiğin ikinci dereceden denklemler ünitesi için tasarlanan Dinamik Matematik Öğrenme Nesnelerinin (DMÖN’lerin); öğrencilerin akademik başarılarının, tutumlarının ve derse yönelik katılımlarının etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca Türkiye ve İran’ın eğitim şartları dikkate alınarak matematik dersinde DMÖN’lerin kullanılmasının öğrenciler üzerindeki etkisi karşılaştırılmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada nicel araştırma yöntemlerinde yer alan yarı deneysel deseninden faydalanılmıştır. Çalışmada verilerin toplanması için akademik başarı testi, tutum ve derse katılım ölçeği kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde Mann-Whitney U testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi uygulanmıştır. Ön test-son test deney ve kontrol gruplu yarı deneysel desen olarak dizayn edilen çalışma 112 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcılarını İran’ın Tebriz şehrinde Şehid Mehdi Salek Lisesinden 56 öğrenci (28 deney grubu ve 28 öğrenci kontrol grubu) ve Türkiye’de Erzurum İlinin Mehmet Akif Ersoy Anadolu Lisesinden 56 öğrenci (28 öğrenci deney grubu ve 28 öğrenci kontrol grubu) oluşturmaktadır.  6 haftalık çalışma sonucundan elde edilen verilerin analizlerine bakıldığında; DMÖN’lerle öğrenim gören Türkiye ve İran deney grubu öğrencilerinin akademik başarı puanları, kontrol gruplarına göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca Türkiye ve İran deney grubu öğrencilerinin tutum ve derse katılım puanları arasında anlamlı bir fark olduğu belirtilmiştir. Her iki ülkenin (Türkiye-İran) 10. Sınıf öğrencilerinin matematik dersinde DMÖN’lerin kullanılması sonucunda, akademik başarılarının, tutumlarının ve derse katılımlarının olumlu yönde etkilendiği ortaya çıkmıştır. Bu çalışmanın verileri 2019-2020 öğretim yılına aittir.

In this study, Turkey and Iran 10th grade students of the quadratic equation unit designed for dynamic mathematics Mathematics Learning Objects (DMLO’s); It is aimed to examine the effect of students' academic achievements, attitudes and participation in the lesson. In addition, the impact on students in math class considering the use of dmlo training conditions in Turkey and Iran were compared. For this purpose, the quasi-experimental design in quantitative research methods was used in the study. Academic achievement test, attitude and class participation scale were used to collect data in the study. In the study, Academic achievement test, attitude and class participation scale were used to collect data. Mann-Whitney U test and Wilcoxon signed rank test were used to analyze quantitative data. The study, designed as a pretest-posttest quasi-experimental design with experimental and control groups, was conducted with 112 students. The participants of the study, students 56 from Shaheed Mehdi Salek High School in the city of Tabriz in Iran (28 experimental group and 28 students in the control group) and 56 students in Erzurum Province of Mehmet Akif Ersoy High School in Turkey (28 students in the experimental group and 28 students in the control group) is created. Considering the analysis of the data obtained from the 6-week study result; dmlo studying with Turkey and academic achievement scores of students from the experimental group, Iran has appeared to be more than the control group. It is also noted that there is a significant difference between attitude and class participation of students in the experimental group scores Turkey and Iran. Both countries (Iran and Turkey) 10th grade students as a result of the use of mathematics in the course dmlo, academic achievement, attitudes and attendance appeared to be affected in a positive way. The data of the study belongs to 2019-2020.