Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumlarının cinsiyet, yaş, öğrenim gördüğü sınıfı gibi değişkenler açısından incelenmesi amacıyla planlanmış, Türkiye’de lisans eğitimine devam eden farklı sosyo-demografik özelliklere sahip 270 üniversite öğrencileri ile yürütülmüştür. Araştırmanın verileri SPSS.21 programında değerlendirilmiştir. Araştırma hipotezlerinin testinde İki Grup Arasındaki Farkın Anlamlılık Testi (T testi) ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) testleri yapılmıştır. ANOVA sonucunda istatistiksel olarak anlamlı fark saptandığı durumlarda varyansların homojen olduğu durumlarda ikili karşılaştırmalar için Tukey Testi, varyansların homojen olmadığı durumlarda ise Tamhane’s T2 Testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre; araştırma kapsamına alınan öğrencilerin TCRTÖ puan ortalaması =162,58±30,55 olup, toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumlarının eşitlikçi yönde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin demografik ve ailesel özellikleri açısından toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumları incelendiğinde; öğrencilerin cinsiyeti, üniversite okurken yaşadığı yer, anne ve baba eğitim düzeyleri, ailenin toplam aylık geliri ile TCRT Ölçeği ve alt boyutları arasında anlamlı bir fark tespit edilmemiştir (p>0.05). Bununla birlikte; öğrencilerin yaşı, sınıfı, aile gelirini algılama düzeyi ve aile tipine göre toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumlarının; yaşamının çoğunluğunu geçirdiği yere göre ise “evlilik cinsiyet rolleri” ve “erkek cinsiyet rolleri”ne ilişkin tutumlarının istatistiksel olarak fark gösterdiği belirlenmiştir (p<0.05).

This study was planned to examine university students' attitudes towards gender roles in terms of variables, such as gender, age, and grade, and it was conducted with 270 university students with different socio-demographic characteristics who continued their undergraduate education in Turkey. The research data were evaluated using SPSS.21 software. In the testing of the research hypotheses, the significance test of the difference between two groups and one-way analysis of variance (ANOVA) were performed. In cases when a statistically significant difference was detected as a result of ANOVA, Tukey's test was used for paired comparisons when variances were homogeneous, and Tamhane's T2 test was used when variances were not homogeneous. According to the results of the study, the mean GRAS score of the students included in the study was  =162.58±30.55, and it was determined that their attitudes towards gender roles were egalitarian. Moreover, when students' attitudes towards gender roles were examined in terms of demographic and familial characteristics, there was no significant difference between students' gender, place of residence while studying at university, educational level of parents, total monthly income of the family, and GRAS and its sub-dimensions (p>0.05). However, it was found that students' attitudes towards gender roles differed statistically according to age, grade, perception level of the family income and family type, and that their attitudes towards "marriage gender roles" and "male gender roles" differed statistically according to the usual place of residence (p<0.05).