Hızla gelişen bilim ve teknolojiy ile birlikte okullarda robotik araçların sayısının gittikçe artması, STEM eğitimi için oldukça önemli bir adımdır. Diğer taraftan STEM sınıflarında eğitsel robotik araçların başarılı ve etkin bir şekilde kullanılması öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının ilgilerine ve bilgilerine bağımlı hâle gelmiştir. Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmen adaylarına yönelik robotik destekli STEM kursu geliştirmek ve etkililiğini incelemektir. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden biri olan tek grup öntest-sontest kontrol grupsuz yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme dersi bünyesinde 35 fen bilimleri öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak ‘‘STEM Anketi’’ ve ‘‘Öğrenme Aracı Olarak Robotik Teknoloji Kullanma Görüş Anketi’’ ön ve son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen bulgular betimsel olarak frekans ve yüzde şeklinde ve bağımlı t-testi yöntemi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre robotik destekli STEM kursu hem öğretmen adaylarının STEM disiplinleri arasındaki ilişkiyi anlamlı bir şekilde yapılandırmasına hem de robotik araçların fen bilimleri dersinde bir öğretim aracı olarak kullanılmasına karşı pozitif yönde düşüncelerinin değişmesine katkı sağlamıştır. Diğer taraftan kurs sonunda adayların çoğunluğu robotik destekli fen öğretimi sırasında maliyet, zaman sınırlılığı ve teknik problemler gibi birtakım engeller ile de karşılaşacaklarını düşünmektedir. Bu bağlamda robotik destekli STEM eğitimi ayrı bir ders olarak yürütülebilir ve eğitsel robotik etkinliklerin sınıf uygulamaları ‘‘Öğretmenlik Uygulaması I-II’’ derslerinde uzman öğretim elemanları rehberliğinde uygulanabilir. Küresel Covid-19 pandemisi nedeniyle bu tür araştırmalar ‘‘Kitlesel Açık Çevrimiçi Kurs (MOOC)’’ çalışmaları şeklinde düzenlenebilir.

With the rapidly developing science and technology, the increasing number of robotic devices in schools is a very important step for STEM education. On the other hand, the successful and effective use of educational robotic tools in STEM classrooms has become dependent on the interests and knowledge of teachers and teacher candidates. The aim of this study is to develop a robotic assisted STEM course for prospective science teachers and examine its effectiveness. In the study, a single group pretest-posttest quasi-experimental design without control group was used, which is one of the quantitative research designs. The study was conducted with 35 prospective science teachers within the Instructional Technologies and Material Development course. "STEM Questionnaire" and "Using Robotic Technology as a Learning Tool" were applied as pre and post tests as data collection tools. The obtained findings were analyzed descriptively in terms of frequency and percentage and with the dependent t-test method. According to the findings obtained, the robotic supported STEM course contributed to both prospective teachers' constructing the relationship between STEM disciplines in a meaningful way and changing their positive thoughts against the use of robotic tools as a teaching tool in science lessons. On the other hand, at the end of the course, most of the candidates think that they will encounter some obstacles such as cost, time limitation and technical problems during robotic assisted science teaching. In this context, robotic supported STEM education can be carried out as a separate course and classroom applications of educational robotic activities can be applied in "Teaching Practice I-II" courses under the guidance of expert instructors. Due to the Global Covid-19 pandemic, this type of research can be organized as "Mass Open Online Course (MOOC)" studies.