Günümüz eğitim sistemlerinde öğrencilerin aktif olduğu öğretim durumları önem kazanmaktadır. Bu tarz öğretim ortamlarında çeşitli matematik eğitim teorilerinden yararlanılabilir. Oysa eğitim derslerinde öğrenilen matematik eğitim teorileri, bilimsel süreç becerileri gibi kavramlar bir başka ders alanında uygulama aşamasına uyarlandığında öğretmenlerin çeşitli zorluklar yaşadıklarını görmekteyiz. İşte bu anlamda bu çalışmada, matematik öğretmenlerinin bakış açısıyla öğrenci merkezli bir etkinliğin tasarımında kullanılan matematik eğitim teorileri, bu teorilerin yararları ve etkinlik tasarımı kriterleri hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu matematik eğitimi programında yüksek lisans öğrenimi görmekte olan ve MEB’de görev yapan 5’i kadın ve 2’si erkek olmak üzere toplam 7 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubu kolay ulaşılabilir örnekleme kapsamında amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler ve ses kaydı ile elde edilen verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular görüşme soruları kapsamında üç ana kategoride toplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda matematik öğretmenlerinin matematik eğitim teorilerine ilişkin teorik olarak benzer ve genel bilgiye sahip olduğu, etkinlik tasarımında ise etkinliklerin gerekli olan aşamalarından ziyade özelliklerine ve öğretim ortamına uygunluğuna dikkat ettiği tespit edilmiştir. Ulaşılan sonuçlar dikkate alınarak etkinlik tasarımı kriterlerinin matematik eğitim teorileriyle ilişkilendirilmesi doğrultusunda uygulamada gerekli görülen değişim ve gelişime yönelik öğretmen görüşleri alınarak gerekli olanakların sunulması önerilmektedir.

In today's education systems, the educational situations in which students are active become important. Various mathematics education theories can be used in such teaching environments. Whereas, when the concepts such as mathematics education theories and scientific process skills learned in education lessons are adapted to the application stage in another course area, we can see that teachers experience various difficulties. In this sense, this study aims to evaluate the mathematics education theories used in the design of a student-centered activity from the point of view of mathematics teachers, the benefits of these theories and their sharing about the criteria of activity design. Case study, one of the qualitative research methods, was used in the study. The study group consists of 7 (5 females, 2 males) mathematics teachers who have master's education in mathematics education program and are teachers in MEB. The working group has been determined with the purposeful sampling method within the scope of easy sampling. Content analysis technique was used to analyze the data obtained through semi-structured interviews and voice recording. The findings were gathered in three main categories within the scope of the interview questions. As a result of the analysis, it has been determined that mathematics teachers have theoretically similar and general knowledge about mathematics education theories and in the design of the activity, they pay attention to the features and suitability of the teaching environment rather than the necessary stages of the activities. Within the scope of the results, it is recommended to present the necessary opportunities by taking the opinions of teachers about the change and development required in the practice in line with the relation of the activity design criteria with the mathematics education theories.