Ders kitapları eğitim ve öğretim sürecinin yıllardır en önemli materyalidir. Kolay ulaşılabilir olması, plana göre hazırlanması, içeriğinin zengin olması gibi nedenlerden dolayı eğitim öğretim faaliyetleri genellikle ders kitabı ekseninde gerçekleştirilmektedir. Yapılandırmacı yaklaşım öncesinde daha etkili olan bu materyal yapılandırmacı yaklaşımda da önemini korumuştur. Bu çalışmada Türkiye ve Bosna Hersek'te ana dili öğretimi, ders kitabından hareketle metin seçimi, tema, metin öncesi ve sonrası soruları bakımından incelenmiştir. Her iki ülkede metin seçimi ve ders işleyiş süreci kitaplardan hareketle karşılaştırılmaya çalışılmıştır. Bu çalışma belge incelemeye dayanan nitel bir çalışmadır. Çalışmada doküman analizi kullanılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Dokümanlara ulaşılıp orijinalliğin kontrol edilmesinden sonra verilerin anlaşılması için Boşnakça 6. sınıf ana dili ders kitabı Türkçeye çevrilmiştir. Daha sonra tema, metin seçimi, metin öncesi ve sonrası sorularla ilgili analizler yapılmıştır. Örneklem olarak 2019-2020 eğitim öğretim yılında kullanılan ilköğretim 6. sınıf Türkçe ve ilköğretim 6. Sınıf Boşnakça kitapları seçilmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda metin seçiminde Türkçe ders kitabı sadece Türk yazar ve şairlerin metinlerini içerirken Boşnakça kitabında Boşnak yazar ve şairlerin metinlerinin dışında başka uluslara ait olan metinler de tespit edilmiştir. Yaklaşım açısından incelendiğinde her iki kitap da metin merkezli öğretime göre planlanmıştır. Üst düzey bilişsel becerilerin kazandırılması yolunda Türkçe ders kitabında yöntem ve tekniklerde daha fazla çeşitlilik görülmektedir.

Textbooks have been the most important material in the education process for many years. Due to the reasons such as being easily accessible, preparing according to the plan and rich content, education activities are generally carried out in the axis of textbook. This material, which was more effective before the constructivist approach, maintained its importance in the constructivist approach. In this study, teaching of mother tongue in Turkey and Bosnia and Herzegovina, were examined in terms of text selection, theme, questions before and after the text based on textbook. In both countries, selection of text and course process were tried to be compared. The study is qualitative research based on examination. Document analysis was used in this study. The data were collected by content analysis method. After accessing the documents and checking the authenticity, the textbook of the 6th grade mother tongue in Bosnian was translated into Turkish for understanding the data. Afterwards, analyzes were made on the theme, text selection, pre- and post-text questions. As a sample, 6th grade Turkish and 6th grade Bosnian books used in the 2019-2020 academic year were choosen. As a result of the analyzes, in the selection of texts Turkish textbook contains only the texts of Turkish writers and poets, while Bosnian textbook contains many writers and poets from other nationalities. Both books were planned according to text centered teaching in terms of approach. In the Turkish textbook for the acquisition of higher level cognitive skills, there is more diversity in methods and techniques than Bosnian textbook.