Genel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmada, sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan sınıf öğretmenleri ile sınıf öğretmeni adaylarının sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma grubunun oluşturulmasında 2 ayrı örneklem kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin belirlenmesinde amaçsal örnekleme başlığı altında ölçüt örnekleme yöntemi tercih edilirken, sınıf öğretmeni adaylarının belirlenmesinde ise kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Nitekim bu bağlamda, araştırmaya Kars il merkezinde sınıfında özel gereksinimli öğrenci bulunan 61 sınıf öğretmeni ile Kafkas Üniversitesi Dede Korkut Eğitim Fakültesi’nde sınıf öğretmenliği bölümünde okuyan 81 son sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından oluşturulan “Kişisel Bilgi Formu (KBF)” ve 2009 yılında Sazak Pınar tarafından geliştirilen “Sosyal Beceri Öğretimi Bilgi Testi (SBÖBT)” gerekli izinler alınarak kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde çeşitli betimsel ve anlam çıkartıcı istatistiklerden yararlanılmış olup elde edilen bulgular doğrultusunda, SBÖBT’ten alınabilecek en yüksek puan Max.=23.00 iken; araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin testten ortalama X ̅=11.60, sınıf öğretmeni adaylarının ise X ̅=11.81 puan aldıkları belirlenmiştir. Dolayısıyla sınıf öğretmenleri ile sınıf öğretmeni adaylarının sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin orta düzey olduğu ve birbirlerinden anlamlı düzeyde farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda öğretmen ve öğretmen adaylarının sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeylerinin cinsiyet, yaş, mesleki hizmet yılı, mezun olunan lise türü ve üniversite bölümü değişkenleri açısından anlamlı düzeyde farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

In this study, in which the general survey model was used, the purpose is to review the classroom teachers’, who have students with special needs in their classrooms, and preservice teachers’ level of knowledge regarding social skills teaching in terms of various parameters. 2 separate samples were used to create the research group. While the criterion sampling method under the title of purposeful sampling was preferred when determining the classroom teachers, convenient sampling method was used when determining the preservice teachers. Thus, in this regard, 61 classroom teachers who have students with special needs in their classrooms in the city center of Kars, and 81 senior students who are studying at classroom teaching department in Kafkas University Dede Korkut Faculty of Education participated the study. In the study, as the data collection tool, the “Personal Data Form” (PDF) created by the researcher as well as the “Social Skills Teaching Knowledge Test” (SSTKT) developed by Sazak Pınar in 2009 were used with necessary permissions. Various descriptive and educible statistics were utilized in the analysis of the data obtained from the study, and in accordance with the obtained findings, while the highest score to get from SSTKT is Max.=23,00, the classroom teachers who participated the study scored X ̅=11,60 in average, and the preservice teachers scored X ̅=11,81 in the test. Thus, it was concluded that the classroom teachers’ and preservice teachers’ level of knowledge regarding social skills teaching was medium level and did not differ significantly. Moreover, in accordance with the findings obtained from the study, it was found that the classroom teachers’ and preservice teachers’ level of knowledge regarding social skills teaching did not differ significantly in terms of the parameters of gender, age, professional service time, graduated high school, and university department.