Yapılan bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin yaptıkları çalışmalardan memnun olup olmama durumlarının onları farklı mesleki gelişim biçimlerine katılmaya motive edip etmediğinin anlaşılmasını ve saptanmasını sağlamaktır. Bu bağlamda, araştırma sonucunda, öğretmenleri mesleki gelişime katılmaya teşvik eden önemli faktörler belirlenmiştir. Kendi kaderini belirleme teorisine göre, SDT (Deci ve Ryan, 2000), bireyi kariyer gelişimi gibi eylemlerde bulunmaya sevk eden iki farklı motivasyon faktörü bulunmaktadır: İş tatmini, önemli bir motive edici / güdüleyici faktör olarak değerlendirilmektedir; motive edici faktörün öğretilmesi ve uygulanması durumunda sürecin içsel veya dışsal bağlamda karmaşık bir şekilde karşımıza çıktığı görülmektedir. Bu nedenle, motive edici faktörün mesleki gelişim biçimlerine katılımı etkileyen en önemli motivasyon faktörü olup olmadığını açık olarak tespit etmemiz mümkün gözükmemektedir. Öğrencilerin kaliteli öğretim sonucunda elde ettikleri başarı, öğretmenlerin çalışmalarından memnun olma şekli olarak kabul edilirse, bu durum cinsiyet açısından önemli bir faktör olarak ortaya çıkmaktadır (r = .24). Öğretmen örneği. İş tatmini derecesi ve sürekli mesleki gelişimin çeşitli biçimlerine katılım talebindeki artış / ihtiyaç, karşılıklı olarak bağlantılı olmadıklarını varsaymaktadır. Yapılan araştırmada dikkat edilen hususlardan en önemlisi araştırmanın nicel olmasıdır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler anket çerçevesinde elde edilmiştir. Örneklem; 170 öğretmenden oluşmaktadır. Bu 170 öğretmenin belirlenmesinde çeşitli faktörler (cinsiyet, branş / kademe, yaşanılan yer / kırsal ve kentsel) dikkate alınmıştır.

Finding the answer to this question is the main purpose of this research. This we have tried to do through quantitative research with a sample of teachers. The degree of job satisfaction and the increased demand / need for participation in various forms of continuous professional development assume that they are not reciprocally linked. Research is quantitative. The data was collected by the questionnaire. The sample consists of 170 teachers belonging to genders, low secondary school, rural and urban school. If teachers' satisfaction that comes as a result of receiving appreciation for their work is high, then each individual will push for higher achievement in his / her career. Higher students' learning achievements cannot be realized without investing in teachers’ continuous professional development. School and educational policy should therefore determine modalities that increase the degree of satisfaction at work. The factors that increase the highest level of satisfaction at work will be expressed/displayed in the research results. The concept of 'motivation based on inertia factor' remains to be explored and analyzed more profoundly through qualitative approach.