Bu çalışma, öğretmenlerin iş değerleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin nasıl olduğuna vurgu yaptığı için önem taşımaktadır. Bu araştırma, öğretmenlerin iş değerleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Amaç doğrultusunda seçilen ölçekler; 2016–2017 Eğitim-öğretim yılında İstanbul İli Üsküdar İlçesi bünyesindeki özel ve MEB’e bağlı olarak görev yapan 225 öğretmene uygulanmıştır. Çalışma sonucunda verilen iş değeri boyutlarının ortalamalarına göre en yüksek puana sahip olan boyut “Başarı” boyutudur. Bundan sonra sırayla “Fedakârlık” ve “Yaratıcılık ve Zihinsel Teşvik” boyutları gelmektedir. Çalışma sonucunda alınan puanlardan en düşük puan “Ekonomik Faydalar” boyutuna aittir. Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinden motivasyon ve sebat düzeylerinin yüksek, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk ve merak yoksunluğu düzeylerinin ise düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmaktadır. Yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin motivasyon ve sebat boyutu ile yaratıcılık ve zihinsel teşvik, fedakarlık ve çeşitlilik iş değerleri arasında olumlu yönde anlamlı ilişki olduğu görülmüştür. Yaşam boyu öğrenme eğilimlerinden sebat boyutu ile ekonomik faydalar iş değeri arasında negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk boyutu ile prestij iş değeri arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki görülmüştür. Öğretmenlerin iş değerlerinden yaratıcılık ve zihinsel teşvik boyutunun yaşam boyu öğrenmenin motivasyon ve sebat boyutları üzerinde olumlu yönde anlamlı etkide bulunduğu, ekonomik faydalar iş değerinin ise olumsuz yönde anlamlı etkide bulunduğu görülmektedir.

This research was conducted to examine the relationship between teachers' work values and lifelong learning tendencies. Selected scales in terms of purpose; In the academic year 2016-2017 225 private teachers in the Üsküdar District of Istanbul were employed and 225 teachers were employed depending on the Ministry of National Education. In order to analyze the data, the dimension having the highest score according to the average of the work value dimensions given in the work result is the dimension "Achievement". After that, "sacrifice" and "creativity and mental incentive" come in order. The lowest score among the scores obtained as a result of the study belongs to the "Economic Benefits" dimension. Teachers' motivation and persistence levels of lifelong learning tendencies are high, while levels of learning disability and lack of curiosity are low.According to this, teachers' lifelong learning tendencies are high.The motivation and persistence levels of lifelong learning tendencies has been found to be positively correlated with creativity and mental stimulation, self-sacrifice and diversity work values. There was a significant negative correlation between perseverance scales and economic benefits and work value among lifelong learning tendencies.The deprivation in learning regulation level of lifelong learning tendency has been found to be negative correlated with prestige work value.The creativity and mental stimulation level of the teachers' work values are significantly influenced positively on the motivation and persistence dimensions of lifelong learning, whereas the economic benefits and work value are significantly affected in the negative direction.