Yazılı kaynakların çok daha öncesinde var olduğu bilinen hikâye anlatım geleneği, gelişen teknolojinin etkisi ile geleneksel yapıdan sıyrılarak, dijital ortamda da yer bulmaya başlamıştır. Dijital hikâye olarak adlandırılan bu edebi ürünler; görsel, ses, video ve animasyon gibi multimedya ögelerinin sentezlenmesiyle bir ürün oluşturulması şeklinde ifade edilmektedir. Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının dijital çocuk edebiyatı ürünü hazırlama deneyimleri ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmada, çalışma grubunu 2016-2017 akademik yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi 2. sınıfta öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışma, Gazi Üniversitesi Sınıf Eğitim Anabilim dalı 2. sınıfta bulunan çocuk edebiyatı dersi kapsamında gerçekleştirildiği için örneklem grubu Gazi Üniversitesi olarak seçilmiştir. Araştırmanın katılımcıları 55 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formları ve odak grup görüşmesi yoluyla elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma yapılan gruptan elde edilen veriler incelendiğinde, öğretmen adaylarının tümünün bulundukları ortamlarda internet erişimine sahip olduğu ve teknolojiyi aktif olarak kullandığı sonucuna varılmıştır. Bu süreçte daha çok hikâye ve masal türlerinin tercih edildiği görülmektedir. Süreci 5-7 gün arasında tamamlayan öğretmen adaylarının süreç içinde en fazla arkadaşlarından yardım aldığı görülmektedir. Yapılan uygulamaları eğlenceli ve yaratıcı kelimeleriyle tanımlayan öğretmen adayları, metin oluşturma, seslendirme ve resim bulmanın sürecin en kolay bölümü olduğunu ifade ederken kullanılan program, ses-metin eşleştirmesi, çocuğun seviyesine uygun yazma ve dijital boyutta zorlandıklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adayları dijital çocuk edebiyatı ürünlerinin öğretim sürecinde aktif olarak farklı disiplinlerdeki kazanımları desteklemek amacıyla kullanılabileceğini ve bu durumun hem kendilerine hem öğrencilere yarar sağlayacağını ifade etmişlerdir.

The tradition of storytelling, which is known to exist much earlier than written sources, has started to find a place in the digital environment with the effect of developing technology. These literary products called digital stories; it is expressed as the creation of a product by synthesizing multimedia elements such as image, audio, video and animation. The aim of this study is to determine the opinions of teacher candidates about their experiences in preparing digital children's literature. In the study, where qualitative research method is used, the study group consisted of teacher candidates who are in the second grade of Gazi University Faculty of Education in the spring term of 2016-2017 academic years. As the study was carried out within the scope of the children's literature course in the second year of Gazi University, Classroom Education Department, the sample group was selected as Gazi University. Participants of the study consist of 55 teacher candidates. Research data were obtained through semi-structured interview forms and focus group interviews. Content analysis was used to analyze the data obtained in the study. When the data obtained from the research group were examined, it was concluded that all of the teacher candidates had access to internet in their environments and actively used technology. In this process, more stories and fairy tales are preferred by teacher candidates. It is seen that the teacher candidates who completed the process in 5-7 days received the most help from their friends. Teachers candidates who defined the applications with their fun and creative words, stated that the text creation, voiceover and picture finding were the easiest part of the process, however, they had difficulty in program used, sound-text matched, writing to the child's level writing and digital dimension. Teacher candidates explained that digital children's literature products can be used actively to support different disciplines in the teaching process and this situation will benefit both themselves and students.