Bu araştırmanın amacı bilgisayar destekli matematik öğretimi (BDMÖ) uygulamalarının matematik öğretmen adaylarının öğrenme sürecine yönelik görüşlerine etkilerini araştırmaktır. Bu genel amaç doğrultusunda BDMÖ’ne yönelik görüşlerindeki kalıcılık düzeyi de araştırılmıştır. Çalışma nicel türdedir ve araştırmada deneysel araştırma türlerinden tek gruplu öntest-sontest uygulamasına dayalı yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi matematik öğretmenliği bölümü dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan öğrencilerdir. Örneklemi ise bu evrenden amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 51 (26 Bayan, 25 Erkek) matematik öğretmen adayıdır. Veri toplama aracı olarak uygulama öncesinde ve sonrasında araştırmacılar tarafından geliştirilmiş Demografik Bilgi Formu ve Yenilmez ve Sarıer (2007) tarafından geliştirilmiş Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimi Dersi Anketi kullanılmıştır. Ayrıca uygulama sürecine takiben üç ay sonrasında bu anket kalıcılık testi olarak ilgili örnekleme tekrar uygulanmıştır. Araştırma kapsamında uygulanan on dört haftalık uygulama süreci Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimine ait ders içeriği uygulamalarını, bu ders kapsamında bulunan teorik bilgileri, bu öğretim yöntemine ilişkin öğretim yöntem ve tekniklerini, ders sürecine bağlı uygulamalı etkinlikleri, ders kapsamında uygulanan çalışma kâğıtlarını ve öğrenci ödevlerini içermektedir. Araştırma bulgularına göre matematik öğretmen adaylarının uygulama süreci sonrasında BDMÖ Dersi Anketi puanlarında artış olduğu ve BDMÖ’ne yönelik görüşlerindeki kalıcılığın önemli derecede sürdüğü tespit edilmiştir. Çalışma bulguları neticesinde BDMÖ ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.

The aim of this study is to investigate the effects of computer-assisted mathematics teaching (CAMT) practices mathematics teacher candidates on their opinions about learning process. In line with this general objective, the level of persistence in the opinions of CAMT was investigated. The study is quantitative and quasi-experimental method based on single-group pretest-posttest application was used. The universe of the research is the fourth year students of the department of mathematics teaching at Fırat University Faculty of Education in 2016-2017 academic year. The sample of this sample is 51 (26 Female, 25 Male) mathematics preservice teachers. The Demographic Information Form developed by the researchers before and after the application as a data collection tool and the Computer Aided Mathematics Education Questionnaire developed by Yenilmez and Sarıer (2007) were used. In addition, after three months following the implementation process, the related sampling was re-applied as a retention test. Fourteen weeks of applied practice in the scope of the research includes the course content applications of Computer Aided Mathematics Teaching, the theoretical information in this course, teaching methods and techniques related to this teaching method, applied activities related to the course process, study papers applied in the scope of the course and student homework. According to the findings of the study, it was determined that after the application period of the mathematics teacher candidates, there was an increase in the scores of the CAMT Class Questionnaire and the persistence of the opinions about the CAMT persisted. As a result of the study findings, recommendations on BDM were made.