İnsanın kendini, içinde bulunduğu çevreyi, toplumu, bu toplumun kültürünü ve yaşadığı dünyayı tanıması için okuması gerekir. Anadilin öğrenilmesinde, dil becerisinin geliştirilmesinde ve bu becerilerin sosyal hayata aktarılmasının temelinde okuma ve okuduğunu anlama becerisi yatmaktadır. Okumayı verimli kılan en önemli etken, anlamadır. Karmaşık bilişsel süreçler ve stratejilerin kullanımını gerektiren okuduğunu anlama becerisi, okuyucunun; ön bilgileri ve deneyimleriyle birlikte, yazarın verdiği bilgiyi de ilişkilendirerek anlamı yapılandırdığı etkin bir süreçtir. Okuma ve anlama iki farklı kavram gibi görünseler de, aslında birbirlerine neden-sonuç ilişkisiyle bağlıdırlar. Okumak, anlamak içindir; yani anlamak okumanın sonucu değil, temelidir esasında. Kişinin kendini geliştirmesi, üst düzey becerilere sahip olması, zengin kaynaklardan yararlanarak bunları yorumlayabilmesi de okuduğunu anlama becerisine sahip olmasına bağlıdır. Konuyla ilgili yapılan araştırmalara göre okumayı anlamlandırabilmek için sadece gözleri değil, bununla birlikte dikkat ve hatırlama mekanizmalarını, dilin kullanımı ve doğasını, konuşmanın anlaşılmasını, kişiler arası ilişkileri ve sosyo-kültürel farklılıkları göz önünde bulundurmak gerekir. İlköğretim çağında kazanılan okuduğunu anlama becerisi öğrencinin tüm hayatı boyunca bütün öğrenmelerini olumlu veya olumsuz yönden etkilemektedir. Okuduğunu anlama becerisi gelişmiş olan kişilerin derslerine bu etki olumlu bir şekilde yansımaktayken, okuduğunu anlama becerisi gelişmemiş olan kişilerin derslerine ise olumsuz bir şekilde yansımaktadır. Bu araştırma, okuma ve anlama becerilerinin öğretim süreci içerisindeki yerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda nitel yaklaşıma uygun olarak desenlenen çalışmada, doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır.

A person needs to read in order to know himself/herself, his/her culture, his/her society and world. In the learning of mother tongue, in the development of language skills and transferring these both skills in to social life lies reading and ability to understand what is read. The most effective factor which makes reading important is comprehension. Complex cognitive process and the use of strategies requires reader’s preliminary information and experience, as well as author’s knowledge also an effective process that associates the comprehension. Reading and comprehension seem to be two different concepts but , they are actually connected to each other by cause-effect relationship. Reading is for understanding , in other words, understanding is not the result of reading, actually it is the basis. The person’s self- development , having high level skills, benefit from rich resources and interpreting them depend on having ability to understand what he/she reads. According to recent researches on subject , in order to make sense of reading , it is necessary to consider not only the eyes but also the attention and recalling mechanisms, the use and nature of the language, understanding of speaking, interpersonal relations and socio- cultural differences. The ability of comprehension , which is gained in the period of primary school education affects learner’s all the ways through positive or negative way. While this effect is positively reflected in the lessons of the learners who have the ability to understand the reading, it is reflected negatively in the lessons of learners’ whose ability to understand reading hasn’t developed. This research was conducted to determine the importance of reading and comprehension skills in the teaching process, for this purpose the document analysis method was used in the study which was designed in accordance with qualitative approach.