Anadili öğretiminde yaşanılan sorunların temel değişkenlerinden biri, eğitim ortamıdır ve Türkçe öğretiminde istendik bir eğitim ortamı belirlenirken “çok uyaranlı eğitim ortamı”nın gözetilmesi gereği başta Sever (2002) olmak üzere sıklıkla önerilmektedir. Buna karşın anadili eğitim ortamına ilişkin alanyazında yalnızca ögelerin tek tek ele alındığı, ancak bu ögeler arasındaki ilişkinin ayrıntılı ve somut bir biçimde betimlenmediği gözlenmiştir. Çok uyaranlı eğitim ortamı, bir başka deyişle “dil dersliği”, çocuğun öğrenme gereksinmelerine, kişisel, sosyal ve dilsel gelişimlerine uygun, nitelikli uyaranlarla ve çok sayıda araç-gereçle donatılmış bir eğitim ortamını ifade etmektedir. Bu çalışma, çok uyaranlı eğitim ortamının dayandığı temel uyaranların anadili öğretimindeki önemini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Birden çok uyarandan oluşan bir eğitim ortamı olan çok uyaranlı eğitim ortamı ile ilgili genel bir yargıya ulaşmayı amaçlayan bu çalışma, betimsel tarama modeline dayalı bir çalışmadır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada yer alan her bir uyaranın ayrı ayrı betimlenmesi ve ortak, benzer olan yönlerinin bütünleştirilmesi nedeniyle tekil tarama modelinden yararlanılmıştır. Bu doğrultuda çok uyaranlı eğitim ortamı; bir eğitim ortamının istendik özellikleri, anadili öğretiminin temel uyaranları ve bu uyaranların önemi olmak üzere üç açıdan ele alınmıştır. Bu çalışmanın sonucunda, sözü edilen eğitim ortamının, uyaranların başat özellikleri kılavuzluğunda birinci sınıftan yükseköğretime değin neden kullanılması gerekliliği belirlenmiş ve bu bağlamda öneride bulunulmuştur.

One of the main variables related to the problems experienced in the teaching of the mother tongue is the educational environment and, when the educational environment is mentioned for Turkish teaching, it is frequently recommended to take into consideration the "multi stimuli educational environment", especially offered by Sever (2002). On the other hand, in the context of the mother tongue education environment, it was seen that only the components of this environment were handled in the literature one by one, and also, it was observed that the relationship among these components wasn’t described in the detailed and concrete way. The multi stimuli educational environment, in other words, a "language classroom" is an educational environment equipped with qualified stimuli and a variety of tools and equipments suitable for the children's learning needs, personal, social and linguistic developments. This study aimed to determine the importance of the main stimuli and tools of this educational environment in the teaching of mother tongue. This study aiming to reach a general judgment about the multi-stimuli educational environment, which is an educational environment consisting of multiple stimuli, is based on a descriptive survey model. For this purpose, a single scanning model was used in the study because of the individual description of each stimulus and of the integration of common and similar aspects. In this direction, the multi stimuli educational environment was dealt with from three perspectives: the characteristics of an educational environment, the main stimuli of mother-tongue teaching, and the importance of these stimuli. As a result of this study, it was determined why the mentioned educational environment should be used with the fundamental characteristics of the stimuli from first grade to higher education, and finally, proposed in this context.