Her dersin içinde yer alan temel bir ders olan Türkçe dersi başlangıçta, öğretmen adaylarının birinci sınıfta Türk Dili I ve II (Eski programda Türkçe I ve Türkçe II) olarak karşılaştığı, bütün eğitim fakültesi öğrencilerinin programında olan bir derstir. Bu ders daha sonra üçüncü sınıfta, sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik dersine yönelik öğretimsel düzeyde “Türkçe Öğretimi” dersi şeklinde karşımıza çıkmaktadır. Yapılan bu araştırma da sınıf öğretmeni adaylarının üçüncü sınıf lisans programında yer alan “Türkçe Öğretimi” dersine yöneliktir. Buna göre, bu dersi alan ve almayan öğrencilerin derse ilişkin beklenti ve önerileri araştırılmaya değer görülmüş ve buna yönelik sorular sorulmuştur. Yapılan bu araştırmanın çalışma grubu, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi 2016-2017 eğitim ve öğretim yılı Sınıf Öğretmenliğinde okuyan 106 öğretmen adayından oluşmuştur. Buna göre çalışmanın 56 (42 kız, 14 erkek) öğrencisi Türkçe öğretimi dersini almayan grubu, 50 (45 kız, 5 erkek) öğrencisi ise bu dersi alan grubu oluşturmaktadır. Araştırmada veriler; kişisel bilgiler de içeren yapılanmış görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Bunun için öğretmen adaylarına beklenti ve önerilerle ilgili iki soru sorulmuş ve başlangıçta 130 olan öğrenci sayısı eksik bilgilerin olması, soruların yarım yazılması ya da boş bırakılması ile 106’ya düşmüştür. Araştırma deseni nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) ile yapılmıştır. Daha sonra veriler da içerik analizine tabi tutulmuştur. Buna göre kod, kategori ve tema oluşturulmuştur. Buna göre araştırmada dikkat çeken sonuçların özeti: Türkçe öğretimi dersini alan ve Türkçe öğretimi dersini almayan öğrenciler ortak olarak; Türkçeyi doğru kullanma becerisine sahip olmak istemektedirler. Ayrıca bu dersi alan ve almayan öğrencilerin genel olarak beklentisi öğretmenliğe hazır hale gelmektir. Sınıf öğretmeni adayları Türkçe dersini öğrencilerine nasıl aktaracakları konusunda bilgi sahibi olmak istemektedir. Dersi almayan öğrencilerin çoğu bu dersle birlikte donanımlı hale gelmek istemektedir. Bu beklenti dersi alan öğrencilerde de gözükmektedir. Dersi almayan öğrenciler dersin tam manasıyla kavranabilmesi için teorik bilginin verilmesini ve uygulamanın yapılmasını istemektedirler. Bu doğrultuda dersi alan öğrencilerde aynı şekilde teorik ve uygulamalı anlatımın yapılmasını istemektedirler.

The Turkish course which is in each lesson, is a basic course that is at the beginning of all education faculty programs which the teacher candidates meet in the first grade as Turkish Language I and II (In old curriculum Turkish I and Turkish II). This course is followed in the third grade by the "Turkish Teaching" lesson at the instructional level of the teacher candidates of the classroom teacher candidates. This research is also directed to the "Turkish Teaching" course in the third year undergraduate program of the class teacher candidates. According to this, the expectations and proposals of the students who took and did not take this course were worth to be investigated and the questions were asked. The study group of this research, Niğde Ömer Halisdemir University, consists of 106 teacher candidates studying in 2016-2017 education year. According to this, 56 (42 girls, 14 boys) students who did not take the Turkish teaching course and 50 (45 girls, 5 boys) students constitute this course group. It is given in research; through a structured interview form including personal information. For this, two questions were asked to the prospective teachers about the expectations and suggestions, and the number of students at the beginning was reduced to 106 with the number of students being missing, half of the questions being written or leaving blank. The research was conducted with qualitative research methodology (phenomenology). Then the data was subjected to content analysis. Accordingly, code, category and theme were created. According to this, the summary of the results are: The students who took the Turkish teaching course and did not take the Turkish teaching course both want to have the ability to use Turkish properly. In addition, the general expectation of students who have taken or haven’t taken this course is to become ready for teaching. Classroom teacher candidates want to know how to transfer Turkish lessons to their students. Most of the students who haven’t taken the course want to be equipped with this course. This expectation is also seen in the students who have taken the course. Students who haven’t taken the course want to be given the theoretical knowledge and practice in order that the course can be comprehended with full meaning. In this direction, the students who have taken the course want to have the same theoretical and practical narration.