Bu araştırmada öğretmenlerin okul yöneticisi olma istekliliklerini etkileyen faktörleri belirlemek ve bu faktörler ışığında sistemin sorunlu yönlerine ilişkin çözüm önerileri sunmak amaçlanmıştır. Öğretmenlerin okul idaresinde görev alma konusundaki istekliliklerini ortaya koyma, eğitim kurumlarının gelecekte tüm çalışanlar tarafından kabul edilen ve benimsenen bir okul kültürüne sahip olunmasında ve yönetici kadrolarında yer alan kişilerin görev ve sorumluluklarına dair bilinçlerinin artmasında önemli rol oynamaktadır. Bu amaca yönelik olarak 2013-2014 eğitim-öğretim yılında İstanbul’un Esenyurt ilçesindeki ilkokullarda görev yapan 38 sınıf öğretmeni araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma nitel yaklaşıma göre desenlenmiş olup, öğretmenlerin okul yöneticisi olma isteklilik ve isteksizlikleri araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan yönlendirici olmayan sorulardan oluşan yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile elde edilmiştir. Görüşme formunda öğretmenlerin yöneticiliği isteme ya da istememe durumlarına ve bunların nedenlerini belirtmelerine yönelik olarak 2 farklı açık uçlu soru bulunmaktadır. Öğretmenlerin görüşme sorularına verdikleri yanıtların analizinde içerik analizi tekniği kullanılarak oluşturulan kategoriler yüzde ve frekans şeklinde tablolaştırılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin % 68,42 ile çoğunluğu okul yöneticiliğini istemediklerini belirtmişlerdir. İstememe nedenlerini çoğunlukta olarak; yöneticilikte mesleki doyumun sağlanamaması, mesai saatlerinin fazla olması ve sorumluluğun fazla olması olarak ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin % 31,58’i ise diğer yanıtlara oranla çoğunlukta olarak; daha önceden yöneticilik tecrübelerinin olması, iletişim becerilerini güçlü olarak görmeleri, yöneticilikte kariyer basamaklarının olması ve mesleki doyumu sağlayacağını düşündüklerinden dolayı okul yöneticiliğini istediklerini ifade etmişlerdir.

In this research, it is aimed to identify the factors affecting the teachers’ willingness of becoming school administrator and to offer solution proposals for problematic issues of the system in the light of these factors. To determine the teachers’ willingness of being school administrator has an important role for having a school culture adopted by all the stuff in the future and for increasing school administrators’ consciousness of their tasks and responsibilities. To realize this purpose, 38 primary school teachers who work at primary schools in Esenyurt/Istanbul during 2013-2014 academic year formed the working group of the research. The research was formed by using qualitative approach and teachers’ willingness and unwillingness of becoming school administrator was measured by structured interview forms including indirective questions prepared by researchers. Interview form includes two different open-ended questions: the first is for their willingness or unwillingness for becoming school administrator and the other is for their reasons. To analyse teachers’ answers to the questions, content analysis method was used and the categories formed were tabulated as percent and frequency. As the result, with %68,42 percent of teachers stated that they are unwilling to become a school administrator. Their reasons are mostly insufficient satiety in their profession, long working hours and much responsibility. %31,58 percent of teachers stated that they are willing to become a school administrator in the majority as compared to the other answers because they have already experience about management, they think their own communication skills are high, there are career steps in management and they think it provides professional satiety.