Bu araştırma okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş grubu çocukların annelerinin çocuk yetiştirme tutumları, okul öncesi eğitim öğretmenlerinin öğrencileriyle olan ilişkileri ve sınıf yönetimi becerileri ile araştırmada ele alınan demografik değişkenlerin çocukların okula uyumları üzerindeki yordayıcı etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde olup, araştırmanın çalışma grubunu okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş grubu 900 çocuk, anneleri ve 250 okul öncesi eğitim öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Sınıfa Uyum Öğretmen Gözlemi-Kontrol Listesi”, “Çocuk Yetiştirme Anketi”, “Okul Öncesi Öğretmenler İçin Sınıf Yönetimi Ölçeği”, “Öğretmen-Öğrenci İlişki Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma kapsamında bağımlı ve bağımsız değişkenler arasındaki ilişkinin belirlenebilmesi amacıyla “Pearson Korelâsyon Katsayısı”, korelasyon katsayıları anlamlı bulunan değişkenlerin “Sınıfa Uyum Öğretmen Kontrol Listesinin” alt boyutları üzerindeki yordayıcılarını belirleyebilmek amacıyla ise, “Aşamalı Çoklu Regresyon Analizinden” yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, Öğretmen-Öğrenci İlişki Ölçeğinin “çatışma ve yakınlık”, Çocuk Yetiştirme Anketinin “cezalandırma” alt boyutları ile doğum sırası ve çocuk yaş değişkenlerinin Sınıfa Uyum Öğretmen Gözlemi-Kontrol Listesinin “konsantrasyon problemi” alt boyutunu yordadıkları saptanmıştır. Ayrıca araştırma sonucunda, Öğretmen-Öğrenci İlişki Ölçeğinin “çatışma ve yakınlık”, Çocuk Yetiştirme Anketinin “cezalandırma” alt boyutları ile doğum sırası değişkenlerinin Sınıfa Uyum Öğretmen Gözlemi Kontrol Listesinin “olumlu sosyal davranış” alt boyutunu yordadıkları belirlenmiştir. Çalışmada Çocuk Yetiştirme Anketinin “cezalandırma ve sıcaklık”, Öğretmen Öğrenci İlişki Ölçeğinin “çatışma ve yakınlık” alt boyutlarının ve doğum sırası, çocuğun cinsiyeti, baba yaş değişkenlerinin Sınıfa Uyum Öğretmen Gözlemi-Kontrol Listesi “yıkıcı/istenmeyen davranış” alt boyutunun yordayıcıları olduğu saptanmıştır.

This study was undertaken to reveal the predictive power of the demographic variables studied in the current research for the children's school achievement, the child rearing attitudes of the mothers of 5-6-year-old pre-schoolers, the relationship of the preschool teachers with their students and their classroom management skills. As research design, relational survey model was adopted. Sample of study included 900 pre-schoolers aged 5 to 6 years, their mothers and 250 preschool teachers. Study data was collected using "Classroom Adjustment Teacher Observation-Control List", "Child Rearing Questionnaire", "Classroom Management Scale for Preschool Teachers" and "Teacher-Student Relationship Scale". "Pearson Correlation Coefficient" was used to determine the relationship between dependent and independent variables, and "Stepwise Multiple Regression Analysis" was performed to explore the predictive power of the variables with significant correlation coefficients in the subscales of "Classroom Adjustment Teacher Control List".Findings showed that the "conflict and closeness" dimensions of the Teacher-Student Relationship Scale, the "punishment" dimension of the Child-Rearing Questionnaire, the birth order and the child’s age significantly predicted the "concentration problem" dimension of the Classroom Adjustment Teacher Observation-Control List. It was also seen that the "conflict and closeness" dimensions of the Teacher-Student Relationship Scale, the "punishment" dimension of the Child-Rearing Questionnaire, and the birth order significantly predicted the "positive social behaviour" dimension of the Classroom Adjustment Teacher Observation Control List. "Punishment and warmth" dimensions of the Child-Rearing Questionnaire, "conflict and closeness" dimensions of the Teacher-Student Relationship Scale and the child's gender, the order of birth and the father’s age were found to be significant predictors of the “destructive/undesirable behaviour” dimension of the Classroom Adjustment Teacher Observation Control List.