Bu çalışmanın amacı, yabancı dil öğretmenlik programında öğrenim görmekte olan üniversite öğrencilerinin kelime öğrenme stratejileri kullanım sıklıklarını öğrencilerin cinsiyetleri, öğrenim görmekte oldukları program ve sınıf düzeyleri gibi değişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın katılımcılarını Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İngilizce ve Almanca öğretmenlik programlarında öğrenim görmekte olan 363 öğrenci oluşturmaktadır. İngilizce öğretmenliği bölümünden 194 (134 kız, 60 erkek), Almanca öğretmenliği bölümünden ise 169 öğrenci (136 kız, 33 erkek) gönüllü olarak çalışmaya katılmıştır. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Kocaman ve Kızılkaya Cumaoğlu (2014) tarafından geliştirilen “Yabancı Dillerde Kelime Öğrenme Stratejileri Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırmanın sonuçları, İngilizce öğretmenliği bölümünde öğrenim görmekte olan öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre kelime öğrenme stratejilerini kullanma sıklıklarının sadece bilişsel boyutta farklılaştığını ortaya koymuştur. Buna karşın, Almanca öğretmenliği bölümü öğrencilerinin strateji kullanımları cinsiyete göre anlamlı fark göstermemiştir. Araştırmanın bir diğer sonucuna göre, İngilizce bölümündeki öğrencilerin sınıf düzeyleri ile strateji kullanım sıklıkları arasında bir ilişki yokken, Almanca öğretmenliği öğrencilerinin kelime strateji kullanım sıklıkları ile bellek, bilişsel, telafi, üst-bilişsel, duyuşsal ve sosyal strateji boyutları arasında sınıf düzeyleri açısından istatiksel anlamda önemli bir ilişki belirlenmiştir. Ayrıca, program değişkeni açısından yapılan değerlendirmede Almanca ve İngilizce öğretmenlik programları arasında sadece bellek ve telafi stratejilerinin kullanım sıklıkları açısından anlamlı farklılıklar bulunmuştur. İlgili literatür ışığında araştırma sonuçları tartışılmış ve yabancı dil sınıflarında kelime öğrenme stratejilerinin öğretimine ilişkin önerilerde bulunulmuştur.

The purpose of this study was to determine foreign language students’ frequency of vocabulary strategy use in terms of different variables such as gender, the years of education, and their education programs. The participants of this study were 363 students enrolled in the English Language Teaching Department (ELT) and the German Language Teaching Department (GLT) at Ondokuz Mayıs University. 194 of the participants were from the ELT program (134 females, 60 males) and 169 of them were from the GLT program (136 females, 33 males). The data of the research were collected using “Scale for Vocabulary Learning Strategies in Foreign Languages” developed by Kocaman ve Kızılkaya Cumaoğlu (2014). The results of the study revealed that females and males in ELT program differ in terms of the frequency use of cognitive strategies. Conversely, there was no gender effect on the use of vocabulary strategies in the GLT program. Again, the results indicated that there was no significant difference between the years of education in the ELT program and the frequency of vocabulary strategy use. However, the findings showed that GLT students’ frequency of vocabulary strategy use varied significantly in every single strategy subdimension in terms of their years of education. Furthermore, there was found a significant relationship between the ELT and GLT students in the frequency of vocabulary strategy use with regard to memory and compensation strategies. Furthermore, the resuls of the study were discussed in the lights of previous research in the literature and necessary suggestions were set for teaching of vocabulary learning strategies in foreign language classrooms.