Dil, duygu, düşünce, inanış, yaşayış ve isteklerin yazılı ve sözlü olarak ifade edilmesidir. Dil aynı zamanda geçmişten günümüze ve geleceğe kültürü aktaran en önemli araçtır. Atasözleri değerlerimizin ve millî kültürümüzün yeni nesillere aktarılmasında ve Türk dilinin inceliklerinin öğretilmesinde önemli bir yere sahiptir. Bu çalışmanın amacı ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin söz varlığını geliştirmede hikâye temelli yaratıcı drama yönteminin etkisini ortaya koymaktır. Araştırma ön test-son test kontrol gruplu deneysel model olarak planlanmıştır. Araştırmada nicel ve nitel tekniklerin birlikte kullanılmasına imkân sağlayan karma yöntem kullanılmıştır. Çalışma Kırşehir ilindeki bir ilkokulda bir deney ve bir kontrol grubu olarak belirlenmiş iki 4. Sınıf şubesindeki öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir. Uygulama sürecinde; atasözlerinin belirlenmesi, atasözleri ile ilgili anlama testlerinin hazırlanması ve uygulanması, atasözleri ile ilgili hikâyelerin oluşturulması, oluşturulan hikâyelerin drama yoluyla canlandırmalarının yapılması ve son testlerin uygulanması süreci izlenmiştir. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin atasözlerini anlama puanları karşılaştırıldığında atasözlerini drama tekniği ile öğrenen deney grubu öğrencilerinin puanlarının kontrol grubu öğrencilerinden daha yüksek olduğu fakat bu farkın istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olmadığı; deney grubu öğrencilerinin ön test ve son test puanlarının ise anlamlı düzeyde farklılaştığı belirlenmiştir. Temel eğitim düzeyinde atasözleri gibi dolaylı ve mecazî anlamlar içeren ve bu yaş grubu öğrencileri için anlaşılması, yerli yerinde kullanılması zor olan söyleyişlerin öğretilmesinde yaratıcı drama tekniğinin kullanılması önerilmektedir.

Language is a written and oral expression of emotions, ideas, beliefs, lifestyle, and desires. Language is also the most important tool that transfers culture from the past to today and to the future. Proverbs are important for transferring our values and national culture to following generations as well as teaching the intricacies of the Turkish language. The purpose of this study is to identify the effects of story-based creative drama on developing the vocabulary of 4th grade students. The study was planned as a pre-test and post-test control group experimental model. The study adopted a mixed method to employ quantitative and qualitative techniques together. The study was conducted in an elementary school in Kırşehir on two 4th grade classes with one experiment and one control group. During application, selection of proverbs, generating and applying related meaning tests, generating related stories, animating these stories with drama, and post-test process were selected. When understanding the proverb scores of students in the experiment and control groups were compared, the experiment group that learned the proverbs with stories had higher scores than the control group. However, this difference was statistically insignificant and there were significant differences between pre-test and post-test scores of the experiment student group. In teaching indirect and metaphoric concepts such as proverbs in elementary education and helping students understand these concepts, using creative drama was recommended for teaching such difficult articulation with correct usage.