Bu araştırmanın amacı, kimya eğitim ve öğretiminde temel kavramlardan olan kimyasal denge konusunda lise öğrencilerinin başarı düzeylerini belirleyerek, yanlış anlamaları tespit etmektir. Bu amaca ulaşmak için bu konuyla ilgili yanılgıların neler olduğu ve bu yanılgıların giderilme yolları araştırılmıştır.Bu araştırmada örnek olay metodolojisi kullanılmıştır. Kimyasal denge konusundaki kavramların anlaşılma düzeyini ve kavram yanılgılarını tespit etmek için bir pilot çalışmasıyla özel bir test geliştirilmiştir. Bu test 100 lise 2. sınıf fen şubesi öğrencisi üzerinde uygulanmıştır. Ayrıca ders öğretmenleri ve 10 öğrenci ile de bu konu farklı bir açıdan tartışılmıştır. Öğrencilerin kimyasal denge konusundaki kavramlarla ilgili yanılgılar içerisinde bulundukları tespit edilmiştir.Öğrencilerin; Denge kuruluncaya kadar olan değişimler, Denge kurulduğunda ileri ve geri reaksiyonların hızları, Konsantrasyonun etkisi, Sıcaklığın etkisi, Basıcın etkisi, Denge sabiti, Katalizör etkisi, Kimyasal dengeye katıların etkisi, Reaksiyona soygaz ilavesinin dengeye etkisi ve Kimyasal denge konusunun stokiyometrisi konularında farklı düzeylerde yanılgılara sahip oldukları görülmektedir. Program geliştiriciler programları hazırlarken ve geliştirirken kimyasal denge konusundaki kavramlarla ilgili yanılgı ve anlaşılma zorluklarını göz önüne almalı ve bu doğrultuda programlarını geliştirmelidirler. Öğretim ortamı öğretilen konunun amaçlarına, beklentilerine göre düzenlenmelidir. Okullarda mevcut laboratuvarların beklentilere cevap verebilecek şekilde donatılması gerekmektedir.

The aim of this research is to determine the misperceptions by determining the success levels of the high school students on the chemical equilibrium, which is the basic concepts in chemistry education and training. In order to achieve this aim, the misconceptions about this topic are and how to solve these misconceptions were explored. Case study methodology was used in this study. A special test was developed with a pilot study to determine the level of understanding of concepts on chemical equilibrium and conceptual misconceptions. This test was applied to 100 2nd grade high school science students. In addition, this issue was discussed in a different way with the course teachers and 10 students. It is found that the students are in the misconception about the concepts of chemical equilibrium. It is seen that students have different level of misconception regarding these topics: Changes up to the establishment of equilibrium, the speed of forward and backward reaction when equilibrium is established, the effect of concentration, the effect of temperature, equilibrium constant, the effect of catalyst, the effect of solids in chemical equilibrium, the effect of the addition of noble gas to the reaction to equilibrium, and the stoichiometry of chemical equilibrium. As program developers prepare and develop programs on chemistry, they should consider the misconceptions and the difficulties of understanding and understanding the concepts of chemical equilibrium and develop their programs accordingly. The teaching environment should be organized according to the expectations of the subject being taught. Especially the existing laboratories in the schools need to equipped to respond to expectations.