Çevre sorunlarının çözümünde bilinçli bireyler yetiştirmek oldukça önemlidir. Bu da ancak etkili çevre eğitimi ile mümkün olabilir. Çevre sorunlarının bilincinde olan ve bu sorunlara çözüm üretebilen bireylerin yetişebilmesi için eğitim programlarında çevre eğitimine önem verilmeli, bu derslerin ezber dersler yerine öğrenciler için anlamlı hale getirilen yeni yaklaşımları içermeleri gerekmektedir. Bu yeni yaklaşımlardan biri de Senaryo Temelli Öğrenmedir. Bu çalışmada da 3. fen bilgisi öğretmen adayların çevre bilimi dersinde Senaryo Temelli Öğrenmenin öğrenci başarısı ve tutumuna etkisine bakılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2012–2013 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıfta öğrenim görmekte olan toplam 56 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Sınıflardan biri deney grubu (n=31), diğeri ise kontrol grubu (n=25) olmak üzere yansız olarak belirlenmiştir. Çalışmada “Çevre Başarı Testi” ve “Çevreye Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Uygulama her iki grupta da 4 hafta boyunca “Çevre Sorunları” konusu boyunca gerçekleştirilmiştir. Gruplara çalışmadan önce ve sonra Çevre Başarı Testi ve Çevre Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler, SPSS 21.0 istatistik paket program kullanılarak çözümlenmiştir. Deney ve kontrol grubunun puanlarını karşılaştırmak amacıyla bağımsız gruplar için t-testi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına dayalı olarak çevre dersinde “Senaryo Temelli Öğrenmenin” öğrencilerin akademik başarılarına etki etmediği ancak tutumlarını arttırdığı söylenebilir.

It is very important to educate conscious individuals for the solutions of environmental problems. This can only be possible with effective environmental education. In order to educate individuals who are aware of environmental problems and can produce solutions to these problems, environmental education should be given importance in education programs and these courses should include new approaches which are made meaningful for students instead of memorizing courses. One of these new approaches is Scenario Based Learning. This study also examined the effect of Scenario Based Learning on the success and performance of students in the environmental science course of the third pre-service science teacher. The study group of the research is composed of 56 students who are studying in the third grade of Science Education Teaching Department of Pamukkale University Faculty of Education in the spring semester of 2012-2013 academic year. Pre-test and post-test control group designs were used in the study. One of the groups was determined as experimental group (n = 31) and the other group was determined as control group (n = 25). "Environmental Achievement Test" and "Environment Attitude Scale" were used in the study. The application was carried out for 4 weeks in both groups throughout the "Environmental Problems". Environmental Achievement Test and Environmental Attitude Scale were administered before and after working in groups. The data obtained as a result of the study were analyzed using SPSS 21.0 statistical package program. The t-test was used for independent groups to compare the scores of the experiment and control groups. Based on the findings of the study, it can be said that "Scenario Based Learning" does not affect the academic achievements of the students but increases their attitudes in the environmental lesson.