Bu araştırmanın amacı lise öğrencilerinin geometri ders başarılarının Van Heile geometrik düşünme düzeylerine göre incelemektir. Öğrencilerinin geometri ders başarılarının Van Heile geometrik düşünme düzeylerine göre incelemeyi amaçlayan bu araştırma ilişkisel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın genel evreni İzmir ili onbirinci sınıf öğrencileri, çalışmanın evreni Karabağlar ilçesi onbirinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi uygun örnekleme yöntemiyle belirlenen %60 (n=30) kadın, %40 (n=20) erkek olan toplam 50 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada lise öğrencilerinin geometrik düşünme düzeylerini belirlemek amacıyla Usiskin (1982) tarafından geliştirilen “Van Heile Geometri Testi” kullanılmıştır. Duatepe (2000) tarafından Van Hiele Geometri Testinin Türkçeye uyarlaması, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmıştır. Bu çalışmada Cranbach Alpha güvenilirlik ölçümleri birinci, ikinci ve üçüncü seviyeler için sırasıyla 0.82, 0.51, 0.70 olarak hesaplanmıştır (Duatepe, 2004). Van Heile Geometri Testi her düzeye karşılık gelen 5 soru olmak üzere toplam 25 sorudan oluşmaktadır. Öğrencilere uygulanan Van Heile geometri testi ve geometri ders başarıları için yıl sonu notlarından elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Bu doğrultuda betimsel istatistiksel verilerden; ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde dökümleri, anavo ve t-testi kullanılmış. Araştırmada önem düzeyi 0,05 olarak kabul edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin Van Heile geometrik düşünme düzeyleri incelendiğinde çoğunlukla düzey 1’de yığıldığı (%66), %26’sı düzey 2’ye ve %8’inin düzey 3’e ulaştığı görülmektedir. Erkek öğrencilerin %50’sinin düzey 1, %30’unun düzey 2 ve %20’sinin düze 3 de olduğu, kadın öğrencilerin %76,6’sının düzey 1, %23,4’ünün düzey 2 de olduğu, kadın öğrencilerden düzey 3’e ulaşan öğrenci olmadığı, Van Heile geometrik düşünme düzeylerine göre var olan başarı puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılaşmanın olmadığı ve öğrencilerin geometrik başarı puan ortalamalarının cinsiyete göre istetistiksel olarak anlamlı bir farklılaşmanın olduğu tespit edilmiştir.

The purpose of this study was to investigate the success of the senior high students and their thinking levels according to Van Heile Geometric Thinking Test. In this descriptive study , the relationship between the success of the students and their thinking levels were also explored. The general population of the study was year 11 students in İzmir and the target population of the study was year 11 students in Karabağlar province. The participants of the study were selected with convenient sampling strategy. In total 50 senior high school students of whom % 60 (n=30) girls and % 40 (n=20) boys took place in the study. The data collection instrument was “Van Heile Geometrical Test” which was developed by Usiskin (1982) in order to determine the participant students’ thinking levels. This instrument was later translated into Turkish, adapted and its validity and reliability tests were carried out by Duatepe (2000). The Chronbach Alpha reliability scores for first, second and third levels were calculated as 0.82, 0.51 and 0.70, respectively (Duatepe, 2004). The results of the Van Heile Geometrical Test consisted of 25 questions which included 5 questions for each level. The results of the Van Heile Geometrical Test that the participants were subjected to and the participants’ grades were analyzed with the help of SPSS. Means, standard deviations, frequencies, percentages and ANOVA test were employed. The significance level was 0,05. The findings of the study revealed that the most of the participants were in the first level (61 %), and 26 % were in the second while 8 % were in the third level. 50 % of the boys were in the first level while 30 % were in the second and 20 % were in the third level. 76,6 % of the girls were in the first level, 23,4 % were in the second level yet there were no girl participant that reached the third level. The findings also showed that there were no significant relationship between the participants’ grades and their Van Heile Geometrical Test scores. However, the findings indicated that the partipants’ scores and their Van Heile Test sores showed significant results regarding gender.