Teknoloji çağı olarak ifade edilen günümüzde bilgiye ulaşmak bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişmesi sayesinde çok kolay hale gelmiştir. Fakat çağımızın bize sunduğu bu kadar kolay bilgi edilebilmenin de bazı problemleri olmaktadır. Bunların başında da elde edilen bilgilerin gerçek ve doğru bilgi olup olmama gelmektedir. Elde edilen bilgilerin doğru bilgi olup olmadığının anlaşılabilmesi için ise bireylerin bilgi okuryazarlık yeterliklerine sahip olması gerekmektedir. Bilgi okuryazarı olan bir birey özellikle de öğrenci eğitim hayatında karşılaştığı bir problemin çözümünde kendini daha rahat hisseder. Doğru kaynaktan doğru şekilde elde edilen bilgileri bireyin kabul etmesi ve bu bilgileri hayatına entegre ederek eylemselleştirmesi kişisel gelişimin önemli bir parçasıdır. Bireylerin özellikle de eğitim çağındaki öğrencilerin kişisel gelişim yönelimlerinin belirlemesi öğrencilerin kendilerini tanımaları açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı, çocuk gelişimi programı öğrencilerinin bilgi okuryazarlık düzeyleri ile kişisel gelişim yönelimleri arasında bir ilişkinin var olup olmadığını incelemektir. Araştırma verilerini toplamak için tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2016-2017 eğitim öğretim yılında Sakarya Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek Okulunda öğrenim gören 122 Çocuk Gelişimi programı öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacı ile Adıgüzel (2011) tarafından geliştirilen “Bilgi Okuryazarlığı Ölçeği” ve Robitschek, Ashton, Spering, Geiger, Byers, Schotts & Thoen (2012)tarafından geliştirilen ve Yalçın ve Malkoç (2013) tarafından Türkçe’ ye uyarlanan “Kişisel Gelişim Yönelimi Ölçeği II” kullanılmıştır. Araştırmaya katılan çocuk gelişimi programı öğrencilerin yüksek derecede bilgi okuryazarlık düzeylerine sahip oldukları görülmüştür. Öğrencilerin bilgi okuryazarlık düzeylerinin öğrenim gördükleri sınıf düzeylerine göre farklılık göstermediği lise mezuniyet türlerine göre ise farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin yüksek düzeyde kişisel gelişim yönelimlerine eğilimli oldukları görülmüştür. Elde edilen bir diğer sonuç ise çocuk gelişimi programı öğrencilerinin kişisel gelişim yönelimleri hem öğrenim gördükleri sınıf düzeylerine hem de lise mezuniyet türlerine göre farklılık göstermemesidir. Bir diğer sonuç ise çocuk gelişimi programı öğrencilerinin bilgi okuryazarlık düzeyleri ile kişisel gelişim yönelimlerinin değişime hazır olma, planlı olma, kaynakları kullanma ve amaçlı davranış alt boyutları arasında anlamlı bir ilişkinin olmamasıdır.

Today, technology is expressed as the age of knowledge has become very easy to achieve thanks to the development of information and communication technologies. But there are some problems that can make it so easy for us to know that our time has come. The beginning of these is whether the information obtained is real and correct information. Individuals need to have information literacy competencies in order to be able to understand whether the information obtained is correct or not. An individual who is knowledge literate feels more comfortable in solving a problem that he or she is experiencing in education. It is an important part of personal development that the individual accepts the information obtained correctly from the right source and activates it by integrating it into his life. It is important for the students to identify themselves, especially the identification of the individual developmental orientations of the students in the education age. The purpose of this research is to examine whether there is a relationship between the level of information literacy and the personal developmental orientation of the child development program students. A screening model was used to collect the research data. Participants of the research constitute students of the 122 Child Development Program students who graduated from Sakarya University Health Services Vocational High School in the academic year 2016-2017. In order to collect data in the research, "Information Literacy Scale" developed by Adıgüzel (2011) and "Personal Growth Initiative Scale II" developed by Robitschek, Ashton, Spering, Geiger, Byers, Schotts & Thoen (2012) and adapted to Turkish by Yalçın and Malkoç (2013) was used. It has been observed that students participating in the study have a high level of information literacy. The level of information literacy of the students did not differ according to the level of the classes they had studied, whereas it was different according to the types of high school graduation. It has also been observed that students are prone to high levels of personal development. Another result is that the child development program students' personal development orientations do not differ according to the class levels they are studying and the types of high school graduation. Another consequence is that there is no significant relationship between information literacy levels of the child development program students and personal developmental orientations in terms of readiness to change, plannedness, use of resources and behavioral sub-dimensions.