Bu araştırmada; Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı tarafından Almanya, Belçika, Fransa ve İsviçre’de geçici görevle görevlendirilen Türkçe ve Türk Kültürü Dersi öğretmenlerinin, okul öncesi ve temel eğitim çağındaki Türk çocuklarının Türkçe anlatma becerilerini geliştirmeye yönelik yaptıkları çalışmalar incelenmiştir. Bu amaçla; Almanya, Belçika, Fransa ve İsviçre olmak üzere dört ülkede toplam 347 öğretmen araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmada, “ Türkçe ve Türk Kültürü Dersi Öğretmen Anketi” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Anketin ilk bölümünde öğretmenlerin kişisel ve mesleki bilgilerini belirlemeye yönelik sorular, ikinci bölümünde ise çocukların anlama ve anlatma becerilerine yönelik sorular yer almakta olup bu çalışmada sadece çocukların dil becerilerinden anlatma becerileri ele alınmıştır. Veri toplama aracı ile; Türkçe ve Türk Kültürü Dersleri kapsamında çocukların anlatma becerilerine öğretmenlerin verdiği önem ve çocukların anlatma becerileri ile ilgili öğretmen davranışlarının gerçeleşme seviyesine ilişkin öğretnen görüşleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Toplanan verilerin analizinde Tek Yönlü ANOVA, %(yüzde), aritmetik ortalama ve t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre; öğretmenler, çocukların anlatma becerilerine ortalamanın üzerinde önem verdiklerini belirtmiş olmakla birlikte bazı boyutlarda düşük düzeyde önemli gördüklerini; çocukların anlatma becerilerinin geliştirilmesine yönelik öğretmen davranışlarının gerçekleşme düzeyi ortalamanın üzerinde olmakla birlikte bazı boyutlarda düşük düzeyde kaldığı sonucu elde edilmiştir. Ayrıca; öğretmenlerin cinsiyet, hizmet süresi, eğitim düzeyi, yurt dışında çalışma süresi, bu alana yönelik hizmet içi eğitime katılım sayısı, bildiği yabancı diller değişkenlerine göre aralarında anlamlı bir fark bulunamamıştır.

By the Ministry of Education of the Republic of Turkey appointed Turkish and Turkish Culture course teachers in Germany, Belgium, France, Switzerland. These teachers work for Turkish children who in the pre-school and basic education years, to improve their expression skills in Turkish. This research examines the work that these teachers do. For this purpose; total of 347 teachers in four countries, Germany, Belgium, France and Switzerland, were included in the survey. "Turkish and Turkish Culture Lesson Teacher Questionnaire" was used as data collection scale in the research. In the first part of the questionnaire, questions about teachers' personal and professional knowledge are determined. In the second part, questions about children 's understanding and expression skills are included. In this study, only children' s expression skills are examined. With data collection scale; Within the context of Turkish and Turkish Culture Courses, the importance given by the teachers to the expression skills of the children and the teachers' behaviors about it have been determined. One-way ANOVA,% (percent),arithmetic mean and t test were used in the analysis. According to the research result; teachers stated that they gave importance better than avarage on children's expression skills. But in some dimensions they stated that they regarded it as important at low level. Teachers have stated that the level of realization of teacher behaviors for the development of children's expression skills is better than average. But in some dimensions it is stated to be low. Also; There was no significant difference between the teachers' gender, duration of service, level of education, duration of study abroad, number of in-service training, and foreign language knowledge variables.