İngilizce öğrenmeyi etkileyen etkenler birçok araştırmacı ve öğretmenin esas ilgi alanını oluşturmuş ve bu konuda dil öğretiminde birçok araştırma ve çalışma gerçekleştirilmiştir. Bu nedenle, ‘İnaçlar’ (Beliefs) kavramı, bilişsel bir bir algı olarak, otuz yılı aşan bir süreden beridir birçok araştırmanın konusu olmuştur. Bu araştırma, dil öğreniminde öğrenenlerin yabancı dil öğrenme ile ilgili sahip oldukları inançlarının bu sürece etki edebileceği varsayımından hareketle gerçekleştirilmiştir. Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının var olan inançlarının ve cinsiyet ve yaş gibi etkenlerin bu inançlarla ilgili farklılık gösterip göstermediğinin araştırılması gerektiğine inanarak, bu çalışma Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmekle ilgili inançlarını araştırmayı hedeflemiştir. Aynı zamanda, bu araştırmada sözkonusu öğretmen adaylarının dil öğrenme inançlarının cinsiyet ve yaş ile ilgili farklılıklar gösterip göstermediğine de bakılmıştır. Çalışmada, 135 bayan, 16 erkek olmak üzere toplam 151 Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü birinci sınıf öğretmen adayı katılımcı olarak yer almıştır. Veri toplamak amacıyla “İngilizce ile İlgili İnançlar Envanteri|” (English Language Learning Beliefs Inventory (BALLI), version 2 (Horwitz, 2013)) kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları, Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü’de okuyan katılımcı öğretmen adaylarının dil öğrenmeyle ilgili algılarının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediğini fakat yaş faktörünün sözkonusu öğretmen adaylarının inanç algıları arasında farklılığa neden olduğunu göstermiştir.

Factors influencing English language learning have been one of the main concerns of English language researchers and practitioners. There have been many studies investigating different aspects in relation to language learning. For example, some researchers focused their attention on exploring the issues related to cognitive aspects of language learning. They tried to uncover what goes on in the mind of the learner while learning a foreign language. The concept of ‘belief’ has attracted the interest of many researchers for more than three decades. This study aimed to explore the English language learning beliefs of Pre-school Teaching Department students studying at one of the Universities in Northern Cyprus. It also investigated whether there were any differences in the student teachers’ perceptions about English language learning regarding gender and age. 151 first year student teachers studying in the Department of Pre-school Teaching at a University in North Cyprus were the participants of the study. 135 female and 16 male student teachers participated in this investigation. In order to collect data about the student teachers’ perceptions regarding English language learning “English Language Learning Beliefs Inventory (BALLI)” version 2 (Horwitz, 2013 ) was employed. The questionnaire consisted of 44 items and the participants replied to each item according to the 5-point Likert Scale. The findings did not reveal any significant difference between the male and female participants’ perceptions about English language learning beliefs. The participant student teachers’ perceptions about language learning beliefs differed significantly in relation to age.