Bu araştırmada, Türkçe 6, 7, 8. sınıf ders kitaplarının PISA Okuma Becerileri Değerlendirme Çerçevesine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma betimsel bir çalışmadır. Türkçe 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarında yer alan okuma metinleri format ve türleri PISA okuma becerileri değerlendirme çerçevesinde yer alan “metnin sunumu, metin formatı, metin türü, metne yaklaşımlar, metnin kullanım amaçları” açılarından incelenmiştir. Yapılan doküman incelemesi sonucunda, PISA okuma becerileri değerlendirme çerçevesi ve 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerin özellikleri çizelgelerde sunulmuş ve metinlerin özellikleri yüzdelik değer verilerek raporlaştırılmıştır. Frekans çizelgeleri ile bulgular yorumlanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; Türkçe 6, 7, 8. sınıf öğretim programı kılavuzunda -PISA uygulamasında da yer alan- sürekli ve süreksiz metinlere yer verildiği bilgisine karşın, ders kitaplarında listeler, tablolar, grafikler, şemalar, ders programları, kataloglar, endeksler ve formlardan oluşan süreksiz metinler yer almamaktadır. Türkçe 6, 7, 8. sınıf ders kitaplarında PISA uygulamasında yer alan karma ve çoğul metin türlerinin yer almadığı tespit edilmiştir. Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerde, çoğunlukla öyküleme (hikâye) türü metinler bulunmaktadır. Bunlara ek olarak; PISA uygulamasında yer alan tartışma ve yönerge türlerindeki metinlerin ders kitaplarında yer almadığı belirlenmiştir. Araştırmada sonuçları ışığında; ders kitaplarında metin çeşitliliğin sağlanması için, Türkçe ders kitaplarının, alan uzmanları, metin yazarları, Türkçe öğretmenleri, program geliştirme, ölçme ve değerlendirme uzmanlarından oluşan bir komisyon tarafından yeniden hazırlanması önerilmiştir.

The aim of the study is to investigate Turkish 6th, 7th, 8th grade textbooks according to the PISA Reading Skills Assessment Framework. Descriptive research design was used in the study. The format and types of reading texts in Turkish 6th, 7th and 8th grade textbooks were examined in terms of “text form, text type, text approach, text usage purposes" in the framework of PISA reading skills assessment. As a result of the document analysis, the characteristics of the texts included in the PISA reading skills assessment framework and in the 6th, 7th and 8th grade Turkish textbooks were presented in the tables. Findings were interpreted by frequency tables. According to the findings of the research, Turkish textbooks did not contain non-continuous texts consisting of lists, tables, graphics, schemas, course schedules, catalogues, indexes and forms. It was determined that there were no mixed and multiple text in Turkish 6th, 7th, 8th grade textbooks. Mostly narration text types were available in Turkish textbooks. Furthermore; it was determined that argumentation and instruction text types were not available in the textbooks. As a result of the study; it was obvious that there was no variety amongst the texts in the books according to PISA reading literacy, and that most texts were narratives. Based on the research results, it is recommended that Turkish 6th, 7th, 8th grade textbooks should be re-written in line with opinions of experts, academicians, copywriters and teachers.