Diyaloğa dayalı kitap okumanın 48-66 ay çocuğunun ifade edici dil gelişimine olan etkisini belirlemek amacıyla yapılan bu çalışmada tek grup öntest-sontest deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Bu kapsamda; Denizli il merkezinde yer alan bir ilkokul bünyesindeki anasınıfına devam eden 48-66 ay grubundan 9’u kız 9’u erkek olmak üzere toplam 18 çocuk çalışmaya dâhil edilmiştir. Deney grubunda yer alan çocukların tamamına çalışmaya başlamadan önce TEDL-3 testi ön test uygulanmış ve doğal dil örneği alınarak OSU (ortalama sözce uzunluk) değerleri belirlenmiştir. Çalışmanın ikinci kısmında ise yine çocuklardan alınan doğal dil örnekleri cümle biçimbirimlerine ayrılarak incelenmiş; ögelerinin dizilişlerine göre (kurallı, devrik) ve yüklemlerine göre cümlelerin (isim, fiil cümleleri) kullanım oranları belirlenmiştir. Öntest sonuçları çocukların uygulamalar başlamadan önce benzer dil seviyelerine sahip olduklarını ve birbirine benzer cümle yapılarına hâkim olduklarını göstermektedir. Uygulamalar 10 hafta sürmüştür. Çalışma grubunda yer alan çocuklara, haftada 3 kitap olmak üzere toplam 24 kitap diyaloğa dayalı yöntem kullanılarak araştırmacı tarafından okunmuştur. Uygulamalarda kullanılan kitapların; içerik ve biçim özellikleri olarak çocukların yaş grubuna uygun olarak seçilmesine dikkat edilmiştir. Uygulamaların ardından gruptaki çocukların tamamına tekrar aynı testler sontest olarak uygulanmış ve aradaki farkın anlamlı olup olmadığına bakılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar; diyaloğa dayalı kitap okumanın; çocukların ifade edici dil gelişimlerini olumlu yönde etkilediğini ve çocukların kullandığı cümle yapılarını anlamlı derecede arttırdığını göstermektedir.

In this study, conducted to determine the effect of dialogic reading on the expressive language development of 48-66 months age group children, single group pretest and posttest experimental design has been utilized. The study group was chosen by means of sampling method. Within this scope; a total of 18 children have been included in the study, consisting of 9 boys and 9 girls among the 48-66 months age group nursery class students in a primary school located at Denizli city center. Prior to the study, each child in the experiment group was put to TEDL-3 pretest, and MLU (The Mean Length of Utterance) values were determined by means of taking natural language samples. In the second part of the study, natural language samples collected from the children were examined after being unitized into sentence morphemes; and linguistic performance rates of the sentences in terms of syntax (natural, inverted), and predicates (noun, verb) have been determined. Pretest results show that the children had similar linguistic levels, and that they had a command of similar sentence structures before the practices. Practices lasted for 10 weeks. A total of 24 books, 3 books per week, were read to the children included in the study group by the researcher, using the dialogic method. A great deal of attention was paid to ensure that the books used in the practices are chosen accordingly with the age group of the children in terms of content and form. After the practices, each child in the group was put to the same tests as posttest, and it was observed whether the differentiation between the two tests are meaningful. Results obtained from the research indicate that; dialogic reading affects the expressive language development of the children positively, and that it meaningfully diversified the structures of sentences formed by the children.