Bu çalışmada, Kanada’da okul ortamında Fransızcanın yabancı dil/ikinci dil olarak öğretimi/öğreniminde karşılaşılan sorunlara çözüm bulabilmek amacıyla Germain ve Netten tarafından, nöroloji ve bilişsel sinirbilimler alanındaki çalışmalardan ve özellikle de Paradis’nin Çiftdillilik Kuramından hareketle geliştirilen Sinirdilbilimsel Yaklaşımın dilbilgisi edinimine bakış açısı ele alınmıştır. Sinirbilimler ve sinireğitim çalışmalarının örtük yeti ile belirtik bilgi arasında yaptığı ayrımdan hareketle Paradis örtük yetinin yöntemsel bellekle belirtik bilginin ise bildirimsel bellekle ilgili olduğunu bu iki bellek arasında bir ilişki olmadığını dolayısıyla belirtik bilginin örtük yetiye dönüşemeyeceğini ileri sürmüştür. Germain ve Netten örtük yeti yerine içsel dilbilgisi, belirtik bilgi yerine de dışsal dilbilgisi deyimini kullanmışlardır. YD/İD de rahat bir iletişim kurmak isteyen kişi her iki dilbilgisini de edinmelidir. Eksiksiz tümcelerin ve sözlü dilin kullanımı, Uygun Transfer Süreci İlkesine, proje eğitimine, etkileşimli iletişim stratejilerine ve okuma-yazmanın geliştirilmesine dayalı bir eğitime başvurma ve sınıfta gerçek iletişim durumlarının yaratılması içsel dilbilgisi edinimi için gereklidir. Dışsal dilbilgisi, bir dilin istisnaları ve kurallarıyla ilgili dilbilgisi kitaplarında bulunabilen dile ait bilgi anlamına gelmektedir. Çalışmanın sonuç bölümünde, bahse konu yaklaşımın yabancı dil/ikinci dillerin öğretiminde benzer sorunların yaşandığı ülkemizde kullanılıp kullanılamayacağı tartışılmıştır.

In this study, in order to find solutions to the problems faced in teaching French as a foreign language/second language in school environment in Canada, the perspective of the Neurolinguistic Approach, which was developed by Germain and Netten from neurology and the studies in the field of neuro sciences and especially Paradis’Bilingualism Theory, on grammar acquisition was addressed. Based on the distinction between the implicit competence and the explicit knowledge which neurosciences and neuro training studies put forward, Paradis asserted that the implicit competence is associated with the procedural memory and the explicit knowledge with the declarative memory and that there is no connection between these two memories; accordingly the explicit knowledge can not change into the implicit competence. Germain and Netten used the concept “internal grammar” instead of implicit competence and “external grammar” instead of explicit knowledge. Any person who wants to communicate comfortably in SL/FL ought to acquire the both grammars. Using oral language and full sentences, the Principle of Appropriate Transfer Process, resorting to project education, interactive communication strategies, education based on developing literacy and creating situations of real communication in the classroom are necessary for the acquisition of internal grammar. External grammar means the knowledge of exceptions and rules of a language which is available in grammar books. In the conclusion of the study, it is discussed whether the mentioned approach can be used in our country which has the similar issues in SL/FL teaching.