Öğretmenlik mesleğinin önemi konusunda toplumda önemli bir görüş birliği olduğu bilinmektedir. Fakat öğretmenlerin hizmet öncesi yetişme biçimi, atanma sürecinde yaşadığı sorunlar ve hizmet sürecinde ortaya koyduğu roller mesleğin algılanma biçimini etkilemektedir. Öğretmenlerin statüsünde bu statünün yansıması olan rollerinde zamanla değişme olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin statü ve rollerinde meydana gelen değişmenin onların toplumdaki konumlarında, görevler ve sorumluluklarından da zaman içinde değişmeler yarattığı bilinmektedir Ülkemizde öğretmen yetiştiren ilk kurum 1848 yılında kurulmuştur. Öğretmen yetiştiren kurumlar süreç içinde adları değişmekle beraber işlevleri hep öğretmen yetiştirme olmuştur. Bu kurumların tarihsel süreç içinde evirilerek yeni isimlerle işlevlerini devam ettirdikleri görülmektedir. Öğretmen yetiştiren bu kurumların sorun odaklı kuruldukları görülmektedir. Fakat zaman içinde bu kurumların kendileri ile beraber yeni sorunlar getirdikleri görülmektedir. Bu sorunlardan biri de öğretmen yetiştirmede sorumlu olan eğitim fakültelerinde mezun olan öğrenci sayılarının fazlalığına rağmen formasyon uygulaması ile öğretmen yetiştirme sistemidir. Bugün dünyada ve Türkiye'de farklı öğretmen yetiştirme modelleri bulunmaktadır. Bu modellerin sağlıklı işlemesi için toplumsal ve bireysel ihtiyaçlara yanıt vermesi gerekir. Bu modellerin uygulanması ile öğretmen adayları öğretmenlik mesleği için gerekli becerileri kazanmaktadırlar. Bu programlardan birisi de pedagojik formasyon uygulaması olduğu söylenebilir. Bu çalışma, öğretmenlik sertifika programına devam eden öğretmen adaylarının sorunlarını öğrencilerin öğretmenlik uygulaması sürecinde karşılaştıkları sorunlar, öğretmenlik uygulaması dersine rehberlik eden öğretim elemanlarından kaynaklanan sorunlar, öğretmenlik uygulaması sürecinde öğretmenden ve uygulama okulundan kaynaklanan sorunlar kapsamında değerlendirmeyi amaçlanmaktadır.Bu amaca uygun olarak Araştırmanın kavramsal temelinde literatür taraması yapılmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının pedagojik formasyon sürecinde yaşadıkları sorunları tespit edilerek sorunlara yönelik çözüm önerilerini ortaya konulmuştur. Araştırmaya katılan öğrencilerin görüşmelerden elde edilen bulgular içerik analizine tabi tutulmuştur. Yapılan analizler sonucunda veriler kodlanmış, kategoriler, alt kategoriler ve temalar oluşturulmuştur. Bu tema ve kategoriler tablolaştırılmış ve benzer görüşleri ifade edenlerin frekansları bu tablolarda belirtilmiştir Araştırmada elde edilen verilerin analizinde istatistiksel işlemlerden frekans ve yüzde kullanılmıştır. Araştırma Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Atatürk Üniversitesi ve Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretmenlik sertifikası programında öğrenim gören 42 öğrenci üzerinde yapılmıştır formasyon programına yönelik olarak öğrencilerden alınan görüşler değerlendirilerek formasyon uygulamasının daha verimli olmasına yönelik bazı öneriler sunulmuştur.

There is consensus in the society about the importance of teaching profession. However, teachers’ pre-service training, problems during their appointments to schools and their roles during their services affect how their profession is perceived. Their status and their roles, which are reflections of this status, seem to change in time. The first teacher-training institute in Turkey was established in 1848 during the Ottoman times. Despite name changes over time, teacher training institutions have always had the function to train teachers. We can see that these institutions have changed over time and kept their functions under new names. However, these institutions faced new problems with the changes. One of them is the system in which new teachers are trained through pedagogical formation program despite high number of graduates from education faculties, which are in charge of training teachers. There are different teacher training models in Turkey and abroad. These models need to answer social and individual needs for them to function properly. When these models are implemented prospective teachers gain necessary skills for their profession. One of these programs is the pedagogic formation programs. This study aims to analyze the problems of students attending teaching formation certificate programs by focusing on problems they face in the teaching practice courses, problems arising from faculty instructors guiding teaching practices courses, problems arising from mentor teachers and practicing schools, which they are assigned during their training. The study makes a literature review on the conceptual basis of the research. The study identifies problems faced by these prospective teachers during the pedagogic formation process and offers solutions. Data from the interviews with them have been analyzed in terms of content. After that, the data have been coded and divided into categories, subcategories and themes. These themes and categories have been tabulated and the frequencies of those representing similar views have been stated in these tables. The study has used frequency and percentage statistical methods in data analysis. The study has been conducted with 42 students attending teaching certificate classes at the education faculties of Agri Ibrahim Cecen University, Ataturk University and Van Yuzuncu Yil University. These students’ views on pedagogical formation program have been evaluated and some suggestions have been made for more productive formation program.