Bu araştırmanın amacı İlkokul 4. sınıf matematik dersinde Dick ve Carey öğretim tasarımı modeli esas alınarak oluşturulan özgün öğretim tasarımına dayalı uygulamaların, öğrencilerin bilişsel, sosyal becerilerine, duyuşsal özelliklerine ve kişisel niteliklerine (değerlerine) etkisini incelemektir. Araştırma; İzmir ili, Buca ilçesinde yer alan iki ilkokulda 2015-2016 öğretim yılı ikinci döneminde 2 deney 2 kontrol grubu olmak üzere toplam 82 öğrenciyle yürütülmüştür. Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile yürütülen araştırmada, nicel ve nitel veriler birlikte kullanıldığı için karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmada nicel ve nitel olarak birçok veri toplama aracı kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında elde edilen nicel veriler, Anova veya Kruskal Wallis H-Testi kullanılarak çözümlenmiştir. Nitel veriler analiz edilirken ise içerik analizi ve betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonucunda nicel verilerin çözümlenmesiyle deney gruplarında uygulanan özgün öğretim tasarımına dayalı uygulamalar kontrol gruplarında uygulanan etkinliklere göre öğrencilerin matematik başarılarını, problem çözme becerilerini, matematik özyeterliklerini, arkadaşlık ilişkilerini, kişisel niteliklerini, iletişim ve grupla iş yapma becerilerini önemli derecede etkilemiştir. Öğrenci, öğretmen, gözlemci ve veli görüşlerinden elde edilen nitel verilerin çözümlenmesiyle öğrencilerin daha iyi ve kolay öğrendikleri, farklı oyunlar, etkinlikler, grup çalışmaları yaptıkları, farklı materyaller kullandıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin sorunlarını iletişim, etkileşim, grupça birlikte çalışarak daha kolay çözdükleri, matematik konusunda kendilerini daha yeterli gördükleri tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin süreçte mutlu, heyecanlı oldukları, matematiği daha çok sevdikleri, paylaşma, yardımlaşma, dayanışma, sorumluluk, özgüven, planlı çalışma, yaratıcılık gibi özelliklerinin geliştiği ortaya çıkmıştır.

The objective of this study is to examine the effects of implementations of authentic instructional design formed depending on Dick and Carey instructional design model on the students’ cognitive and social skills, affective features and personal qualifications (values) in primary school 4th grade mathematic class. The research was carried out with totally 82 students in 2 experiment 2 control groups in two schools in Buca, Izmir during the second semester of the 2015-2016 academic years. In the study conducted by quasi-experimental design with pre-test/post-test control group, a mixed method was used because quantitative and qualitative methods were used together. Numerous quantitative and qualitative data collection tools were used in the study. Quantitative data obtained in experimental and control groups were analyzed using Anova or Kruskal Wallis H-Test. Content analysis and descriptive analysis were used when qualitative data were analyzed. With the resolution of quantitative data at the end of the study, implementations based on the authentic instructional design performed in experimental groups significantly affected the students' mathematical achievements, problem solving skills, mathematical self - efficacy, friendship relations, personal qualities, communication and group work skills. When the quantitative data from students, teachers, observers and parents views were resolved, it was determined that the activities the students performed in the process were different from previous ones, the students learned better and more easily, performed different games, activities and group works and used different materials. It was again found out that the students solved their problems more easily with communication, interaction, and by working together in groups, and they found themselves more proficient in mathematics. Besides, the students were observed to be happy and excited in the process, to love mathematics more, and to develop such features as love, respect, sharing, helping, solidarity, responsibility, self-confidence, friendship, planned working and creativity.