Yabancı dil eğitim ve öğretiminde ‘öğrenci özerkliği’ ya da ‘bağımsız öğrenme’ uzun zamandır birçok araştırmacının ilgi alanı olmuştur. Bu çalışma da aynı alanda (bağımsız öğrenme) gerçekleştirilmiştir. Yabancı dil eğitiminde bağımsız öğrenmeyle ilgili gerçekleştirilen araştırmaların birçoğu, yabancı dil öğrencileri üzerine yapılmıştır. Fakat bu çalışmada, bağımsız öğrenme İngilizce dilini yabancı bir dil olarak öğretecek olan (EFL) ve İngilizce Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarını yetiştiren öğretmenlerle gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla, bu çalışmada, öğretmen adayı yetiştiren dört tecrübeli öğretmenin bağımsız öğrenme, öğretmen adaylarında bağımsız öğrenmeyi teşvik etme ve bağımsız öğrenmeyi teşvik ederken ve geliştirmeye çalışırken yaşadıkları zorluklara ilişkin görüşleri incelenmiştir. Sözkonusu araştırmada nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat kullanılmıştır. Toplanan veri daha sonra nitel analiz yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları araştırmaya katılan dört öğretmenin de bağımsız öğrenme konusunda son derece farkındalıkları olduğunu göstermiştir. Fakat, tüm katılımcılar farklı nedenlerden dolayı sınıflarındaki öğrencilerde bağımsız öğrenmeyi teşvik etme ve geliştirme konusunda zorluklar yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Öğrencilerin öğrenmeye yönelik motivasyon eksikliği ve kendi kişilik yapı ve alışkanlıklarının bağımsız öğrenmeyi etkileyen temel etkenler olduğunu vurgulamışlardır. Bu çalışma sonuçları, öğretmen yetiştiren öğretmenlerin öğretmen adaylarında bağımsız öğrenmeyi teşvik edip geliştirme süreçlerinde karşılaştıkları zorlukların üç temel alanda olduğu göstermiştir: öğretmen rolü, kültüre ilişkin konular ve öğretmen özerkliği.

Learner autonomy has been one of the areas of interest for many researchers in foreign language education for a long time. This study has not been an exception to it. While most of the studies in this area investigated learner autonomy in foreign language learners, this study focused its attention on exploring learner autonomy in teacher candidates in an EFL teacher training program. In this study, the views of EFL teacher trainers on learner autonomy, promoting learner autonomy and the challenges in promoting it were investigated. For this purpose, qualitative means of investigation were used to explore the issue. As a data collection instrument, semi-structured interviews were conducted. The collected data was then analyzed qualitatively. Four experienced EFL teacher trainers were the participants of this study. The findings revealed that the participants were well aware of what learner autonomy was yet they indicated that it was very difficult to promote learner autonomy in their classes for different reasons. Lack of motivation on the learners’ part and nature and the habits of the learners were the main obstacles they articulated. The findings showed that the challenges the participant teacher faced in promoting learner autonomy were changes in teacher role, culture-related issues and teacher autonomy.