Bu çalışmanın amacı; anaokuluna ve ilkokul birinci sınıfa devam eden 60-71 aylık çocukların zihinsel-dil gelişimleri açısından ilkokula hazır oluş durumlarının karşılaştırılmasıdır. İlişkisel tarama modelinde yürütülen araştırmanın örneklemini İstanbul ili Küçükçekmece, Beşiktaş, Sarıyer ve Bağcılar ilçelerinde bulunan anaokulu ve ilkokul birinci sınıfa devam eden 343 çocuk oluşturmuştur. Veriler; Polat Unutkan (2003) tarafından geliştirilen ve standardizasyonu yapılan Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği’nin Zihinsel ve Dil Gelişimi Alt Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Öğretmenler tarafından doldurulan ölçeklerden elde edilen verilerin analizinde IBM SPSS Statistics 22.0 Veri Analizi Programı kullanılmıştır. Uygun analiz yöntemini belirlemek için ölçeğin toplam puanlarının basıklık ve çarpıklık katsayılarına hesaplandıktan sonra ilişkisiz örneklemler için t test analizi ve iki yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Ayrıca, çocukların kronolojik yaşlarına göre yüzdelik dilimleri hesaplanmıştır. Çocukların zihinsel-dil gelişimi puanları üzerinde eğitim kademesi ve yaş aralığı değişkenlerinin ayrı ayrı (p<.01) ve iki değişkenin ortak etkisine (F (1,339)=8,132, p<.01) bakıldığında anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu sonuçlara göre, anaokuluna devam eden ve 66-71 aylık çocukların ilkokul birinci sınıfa başlamak için hazır oldukları görülmüştür. Ayrıca her iki eğitim kademesinde de yaş arttıkça zihinsel-dil gelişim puan ortalamaları da artmıştır. Çalışmanın sonuçları göz önünde bulundurulduğunda, 60-65 aylık çocukların ilkokula başlamamaları önerilmektedir. Ek olarak, ailelerin de okula başlama yaşı ve okula hazır oluş ile ilgili bilinçlendirilmesi gerektiği düşünülmektedir.

This study’s aim is the comparison of school readiness levels of kindergarten and first grade children at 60-71 months in terms of their mental-language development. The sample of the study in relational screening model was 343 kindergarten and first grade school in Küçükçekmece, Beşiktaş, Sarıyer ve Bağcılar districts in İstanbul. Data was obtained with “Zihinsel ve Dil Gelişimi Ölçeği” that is a development form of “Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği” developed and standardized by Polat Unutkan (2003). IBM SPSS Statistics 22.0 Data Analysis Program was used in the analysis of the data obtained from the scales. After coefficients of kurtosis and skewness of the scale were calculated to determine the appropriate analysis method, independent samples t test and two-way ANOVA were used in analyzing of data. In addition, children’s percentiles were calculated according to their chronological age. There were statistically significant difference between children’s points according to educational level (p<.01), age range (p<.01) and interaction effect of both two variable (F (1,339)=8,132, p<.01). According to these results, it was seen that kindergarten children and children at 66-71 months are ready to start first grade. In addition, mental-language development point means of children increased with age of children. When the results of the study were considered, it was suggested that children at 60-65 months should not start the first grade. Morever, the awareness of parents about school start age and school readiness should be raised.