Bu araştırmada, çocukların davranış sorunlarına etki eden etmenlerin belirlenmesi ve ilişkili olduğu düşünülen öğretmen çocuk ilişkisi ve sosyal beceriler ile aralarındaki bağın ortaya konması amaçlanmıştır. Araştırmada korelasyonel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kayseri ilinde 2015-2016 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 36-48 aylık 53 çocuk oluşturmaktadır. Çalışma grubunun belirlenmesinde kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veriler, Kişisel Bilgi Formu, Öğrenci Öğretmen İlişki Ölçeği; Okul Öncesi Davranış Sorunları Tarama Ölçeği ve Okul Öncesi Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veriler üzerinde betimsel, t testi, tek yönlü varyans analizi, pearson korelasyon analizi ve standart çoklu doğrusal regresyon analizi gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, çalışma grubunda yer alan çocukların davranış sorunlarına ilişkin puanlarının oldukça düşük olduğu görülmüştür. Erkek çocukların aşırı hareketli ve dikkatsiz olmaya ilişkin davranış sorunlarının kız çocuklara kıyasla daha fazla olduğu belirlenmiştir. Anne ve baba öğrenim durumu düştükçe çocuklarda kavgacı saldırgan olmaya ilişkin davranış sorunlarının arttığı görülmüştür. Kardeş sayısı, aile geliri ve öğretmenin mesleki deneyiminin çocukların davranış sorunları üzerindeki etkisine ilişkin bulgular, anlamlı bir etkinin söz konusu olmadığını göstermiştir. Davranış sorunları ile öğretmen çocuk arasındaki ilişki arasında ve davranış sorunları ile sosyal beceriler arasında anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Sosyal beceriler ve öğretmen çocuk ilişkisi alt boyutlarından çatışmanın birlikte davranış sorunlarının anlamlı bir yordayıcısı olduğu ortaya konmuştur.

Aim of this study is to examine the factors that affect children’s behavior problems and present the relationships between children’s behavior problems, social skills and teacher child relationship. Correlational research method was preferred for this study. Study group consisted of 53, 36-48 months of age children who studied at early childhood education centers in Kayseri in 2015-2016 education year. Convenient sampling method was preferred to choose the participants. Personal Information Form, Student Teacher Relationship Scale, Preschool Behavior Questionnaire and Preschool Social Skills Assessment Scale were used to collect the data. Descriptive analyses, t test, ANOVA, Pearson correlation analyses and standard multiple linear regression analyses were preferred to analyses the data. Results of the study showed that children had low behavior problems. Boys had more behavior problems regarding being hyperactivity and careless than girls had. Children’s whose mothers and fathers had low education level, had more behavior problems regarding being aggressive. Number of siblings, family in come and teachers experience had no significant effect on children’s behavior problems. It was seen that behavior problems, social skills and teacher child relationships have a relationship significantly. It was presented that conflict between teacher and children and social skills have together a predictor of children’s behavior problems.